生物概念教學(xué)中個體學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)的比較研究——效率和延遲性的比較.pdf

1、本研究的主要目的是通過對簡單和復(fù)雜生物學(xué)概念的教學(xué)，比較完成復(fù)雜程度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，個體學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)在效率和延遲性方面的優(yōu)缺點，探討個體學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的適用性。在研究中，首先根據(jù)課程目標(biāo)的要求確定什么是簡單生物學(xué)概念和復(fù)雜生物學(xué)概念；設(shè)計并編制《生物學(xué)概念學(xué)習(xí)情況測評試卷》，經(jīng)檢驗試卷符合設(shè)計要求，可用于對學(xué)生進行概念學(xué)習(xí)的測試；設(shè)計培養(yǎng)個體學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的策略，進行教學(xué)實驗。在教學(xué)實驗的過程中分別用《生物學(xué)概念學(xué)習(xí)情況測評試卷》對

2、學(xué)生進行隨堂測試和延遲測試，即在概念教學(xué)后當(dāng)堂進行測試和延遲一段時間測試。收集有關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，比較個體學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)的效率和延遲性，分析個體學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)的適用性。實驗結(jié)果表明：簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)適合采用個體學(xué)習(xí)方式。在完成復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)時，討論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮，能有效地促進班級整體的學(xué)習(xí)效率。復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)采用討論學(xué)習(xí)方式能提高效率，而個體學(xué)習(xí)會增強長時間記憶。個體學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)都有優(yōu)勢，在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時能得到不同程度的