探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、1探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用——聽Z老師《雜交育種與誘變育種》有感福州第一中學(xué)江嵐公開課通常有兩種形式：第一種是示范課，是對(duì)某種教學(xué)法有心得，或是有創(chuàng)新，演示給同行們，起指導(dǎo)、示范作用。另一種是研究課，是對(duì)某種教法或某個(gè)問題進(jìn)行探討研究。如近年來的“聚焦課堂”采用的“同課異構(gòu)”方式，即同一個(gè)內(nèi)容，由不同的老師根據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)生的水平設(shè)計(jì)，用不同的方式展現(xiàn)上課過程。在“福建省中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象”

2、的研修活動(dòng)中，有幸聽到Z老師《雜交育種與誘變育種》的一節(jié)公開課，感觸、收獲頗多，借《福建基礎(chǔ)教育研究》這一平臺(tái)和同行們分享心得。我省高中新課程實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入了第六年，新課程“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！睆?qiáng)調(diào)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：注重

3、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論等”。雖然幾乎每位老師都經(jīng)過多種各級(jí)新課程的培訓(xùn)，但教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃?、教學(xué)觀念，將新的理念消化接受，并且能在課堂中體現(xiàn)則需要是一個(gè)相當(dāng)“漫長(zhǎng)甚至是困難”的過程，需要教師對(duì)新觀念和理論有深刻理解，有深厚的專業(yè)能力、對(duì)新事物的領(lǐng)悟力，還需要有不畏失敗、異議，進(jìn)行嘗試的膽量和勇氣。Z老師這節(jié)課，很好地應(yīng)用

4、了探究式學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課程的教育理念，所以它有公開課的示范性。但由于這種方法比較難操作掌控，無(wú)論課前做了怎樣充分的準(zhǔn)備，上課過程中學(xué)生的反應(yīng)不可完全預(yù)知，也沒有現(xiàn)成的模式可以套用，本節(jié)課教學(xué)過程不可避免的存在一些問題、失誤和值得商榷地方，因此更具有研究性和探討性?！峨s交育種與誘變育種》是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了遺傳規(guī)律和變異類型之后的內(nèi)容，所以本課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生如何應(yīng)用這些理論知識(shí)解決育種的問題，難點(diǎn)3試技巧中進(jìn)行訓(xùn)練。在

5、平常的高中生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，Z老師提供了學(xué)習(xí)的情境資料，學(xué)生通過閱讀需要自主解決三個(gè)問題，首先是生產(chǎn)中育的“種”指的是什么，“品種”的概念，特點(diǎn)。第二個(gè)是野生種和栽培種在培育過程中發(fā)生了什么變化，最后是要了解傳統(tǒng)的選擇育種原理、方法和優(yōu)缺點(diǎn)，要讓學(xué)生構(gòu)建將要學(xué)習(xí)的雜交育種、誘變育種在原始育種的基礎(chǔ)上有什么進(jìn)步，還存在什么問題等相關(guān)知識(shí)。教師的作用已經(jīng)從講授的角色轉(zhuǎn)換為在學(xué)生閱讀

6、過程中提供適當(dāng)幫助的指導(dǎo)者。例如在資料2的閱讀后，老師指著圖片問：“野生玉米和現(xiàn)在玉米形態(tài)有明顯差別，這種差別說明什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，得出的結(jié)論是：“人工選擇的結(jié)果?！比斯みx擇在育種中起著至關(guān)重要的作用。人工選擇在育種中的作用給了達(dá)爾文重要的啟示，為他的自然選擇提供了依據(jù)，我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)這個(gè)過程，是為介紹第七章現(xiàn)代進(jìn)化理論做鋪墊。片段2雜交育種的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了遺傳的分離和自由組合定律，所以Z老師設(shè)置的課堂活動(dòng)情景，讓學(xué)生自主

7、構(gòu)建育種過程。教學(xué)流程：1.分組交流討論育種方案2.請(qǐng)兩組代表在黑板上書寫、講述兩種方式展示育種方案3.另兩組同學(xué)代表分別對(duì)前兩組同學(xué)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)4.教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)5總結(jié)雜交育種原理、方法、優(yōu)缺點(diǎn)、應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)從Z老師提供的活動(dòng)資料看，老師舍棄了課本中的雜交育種的例子——培育小麥抗病和高產(chǎn)品種，而選擇了學(xué)生熟悉的豌豆，目的是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到應(yīng)用知識(shí)的層面上。純種的黃色圓粒豌豆與純種的綠色皺粒豌豆的雜交，課堂活動(dòng)要求提供材