化學中的探究性學習

1、化學實驗中的探究性學習化學實驗中的探究性學習內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：化學實驗一直是初中化學教學的重點和亮點。將“探究性學習”切入其中，使學生在充分參與探究的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)科學的態(tài)度和嚴設(shè)的治學方法探究的基本規(guī)律是：自己提出問題→建立假說→實驗探究→得出結(jié)論→重建知識→能力形成。一、滲透探究意識：把書本知識與生活結(jié)合起來，產(chǎn)生探究的源動力和內(nèi)在需要。與此同時，教師適時提供化學探究的場景顯得十分必要。二、摸索探究方法：遵循學生

2、的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習討論為途徑，實驗探索為形式，培養(yǎng)實踐能力為重點。1自學探究：學生應明確所研究內(nèi)容的知識背景、研究目標以及研究的方法，通過自學、上網(wǎng)查資料等系列自覺行為形成探究的氛圍。2合作探究：學生間或師生間的探究可通過充分對話、答辯和爭論，從混沌走向有序。3實驗探究：自己動手實驗，對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，設(shè)計實驗裝互，控制反應條件，對反應機理的研究等，本身就是一種探究學習。三、反思探究過程：通過“探究性學習”

3、，學生的學習方法有了實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，價值觀也有了明顯提升，對形成科學的學習方法和達到高層次的情感目標都有著積極意義。教師用探究的方法展現(xiàn)化學知識，學生用探究的方法學習化學知識，在不斷積累經(jīng)驗、改變經(jīng)驗、重現(xiàn)經(jīng)驗的過程中不斷充實自我、提升自我。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：參與問題意識實驗探究體驗化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗一直是化學研究的手段，更是化學教學的亮點和重點。我堅持以實驗為切入點，進行了多年的教改嘗試，始終把握最新的化學教學脈搏，希望找到

4、一條能培養(yǎng)學生探究意識、掌握探究方法的現(xiàn)代教學方式?！疤骄啃詫W習”恰似一縷春風，給呆板的傳統(tǒng)教學帶來了活力和生機。培養(yǎng)學生提出問題、研究問題、解決問題的能力，既重視基礎(chǔ)知識、基本技能教真正由學生從其生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容。使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，也產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的探究化學的內(nèi)在需要。2營造化學探究的多變場景化學的實驗探究本身具有較強的層次性：提出問

5、題→假設(shè)→研究探索→結(jié)論→知識重建→能力形成，教師在介紹正規(guī)的科學概念和原理之前，讓學生先到實驗室做實驗，這完全符合學生的認知規(guī)律。“探究性學習”以學生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，注重以學生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)運用學科知識?！疤骄啃詫W習”的綜合性，體現(xiàn)在與生物、物理、計算機不同學科知識的聯(lián)系上，通過對知識的綜合運用去完整地認識整體的客觀世界。在安全、可行的原則下，讓學生各自發(fā)揮自己的聰明才智，探索各種合理的方法，設(shè)計各種可行的方案。

6、如設(shè)計區(qū)分食鹽水和酒精溶液的實驗方案，可以利用密度、氣味、沸點、導電性、揮發(fā)性、可燃性來區(qū)分，也可以根據(jù)AgNO3等試劑對溶液的特殊反應現(xiàn)象來區(qū)分，還可以根據(jù)生物細胞對溶液反應等去設(shè)計。實驗創(chuàng)新可訓練學生靈活運用創(chuàng)造思維方法，同時又能促進學生自覺地、有意識地去進行創(chuàng)新，并不斷提高自己的創(chuàng)造能力。二、摸索探究方法二、摸索探究方法────千方百計千方百計遵循學生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習討論為途徑，實驗探

7、索為形式，培養(yǎng)實踐能力為重點。1自學探究教師需要考慮到學生的個性特點，提前布置有梯度的內(nèi)容，吸引所有學生的注意力，讓學生明確所研究內(nèi)容的知識背景、研究目標以及研究的方法，使學生在讀書本、讀圖、讀網(wǎng)絡(luò)的同時，感知問題、感悟知識，接受探究氛圍的熏陶。學生在課前充分的自學準備，無疑像一針強心劑，既能打動學生心靈，又方便形成統(tǒng)一的課堂氣氛，使學中有探，探中有學。2合作探究學生在自學探究基礎(chǔ)上不能自行解決的問題，即可組織學生合作探究，多則班級全體