培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教學(xué)對策的研究.pdf

1、培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義.對數(shù)學(xué)教學(xué)來說,該如何理解并在實(shí)踐中實(shí)施是教師不得不思考的課題.該文通過調(diào)查方法,分析和探討了當(dāng)前中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用問題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及影響中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要因素,并在數(shù)學(xué)教育學(xué)、數(shù)學(xué)心理學(xué)的理論指導(dǎo)下,提出了培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的相應(yīng)教學(xué)對策,并進(jìn)行了實(shí)證研究.該文汲取了近年來國內(nèi)外數(shù)學(xué)應(yīng)用問題解決認(rèn)知心理研究的成果,以數(shù)學(xué)問題認(rèn)知理論為指導(dǎo),探討了解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的主要模式、數(shù)學(xué)問題解決

2、的要素及其心理機(jī)制、問題表征在數(shù)學(xué)問題解決中的作用,數(shù)學(xué)問題解決模式識別模型和認(rèn)知心理.在此理論基礎(chǔ)上,該文通過實(shí)際測試和調(diào)查,對影響中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的因素進(jìn)行了分析,提出中職生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題能力較差的主要癥結(jié)如下:1.學(xué)生在基本技能方面存在明顯不足:如缺乏審題能力,對題意不理解;提煉、概括能力弱,不知如何將實(shí)際問題提煉為數(shù)學(xué)問題;缺乏語言轉(zhuǎn)換能力和模式識別能力;數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不牢,基本運(yùn)算不過關(guān).2.學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)

3、習(xí)態(tài)度方面存在重大缺陷:如接觸數(shù)學(xué)應(yīng)用問題少,能力弱;語文水平低,厭惡文字?jǐn)⑹?讀不懂;學(xué)過的概念、公式、方法用不上,找不到數(shù)學(xué)關(guān)系式等,計(jì)算煩瑣,思路不清.針對上述狀況,該文提出在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下策略:1.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;2.加強(qiáng)問題表征訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生的模式識別能力.并對以上提出的教學(xué)策略進(jìn)行為期一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)研究中,采取實(shí)驗(yàn)班與對照班對比實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班采取改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),增設(shè)活動課;在解決