中職學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng).pdf

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，是表達(dá)數(shù)學(xué)思維的科學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解能力是學(xué)習(xí)者在接受或運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息時(shí)能夠順利進(jìn)行識(shí)別、理解、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造、組織、表達(dá)等活動(dòng)的一種狀態(tài)。我國(guó)中職數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿(mǎn)意，中職生常常因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言障礙而極大地影響了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。這與學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生理解困難有一定關(guān)系。本文試圖探討中職生數(shù)學(xué)理解形成困難的根源及克服困難的教學(xué)對(duì)策，旨在為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解的學(xué)習(xí)提供一定指導(dǎo)，為推動(dòng)促進(jìn)中職生數(shù)學(xué)語(yǔ)

2、言理解的教學(xué)和課程改革提供建議。本文通過(guò)調(diào)查方法，分析和探討了當(dāng)前中職生數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解問(wèn)題的現(xiàn)狀及影響中職生數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解能力的主要因素，并在數(shù)學(xué)教育學(xué)、數(shù)學(xué)心理學(xué)的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行了實(shí)證研究，并提出了培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解能力的相應(yīng)教學(xué)對(duì)策。本文的理論基礎(chǔ)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論以及理解與數(shù)學(xué)理解的相關(guān)研究成果等。文中在考察哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域中“理解”的內(nèi)涵，“理解”的類(lèi)型以及“數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解”的內(nèi)涵、模式、層次等研究的基

3、礎(chǔ)上，從數(shù)學(xué)教與學(xué)的角度對(duì)“數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解”做了界定：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)理解研究現(xiàn)狀的分析，對(duì)數(shù)學(xué)理解研究進(jìn)行了個(gè)體再認(rèn)，指出尚需深入探討的幾個(gè)問(wèn)題，并對(duì)“數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解困難”的涵義進(jìn)行了闡述。在理論研究的基礎(chǔ)上，我在本校的部分教學(xué)班級(jí)展開(kāi)了調(diào)查，并進(jìn)行了測(cè)試。根據(jù)調(diào)查，本文分析了中職生數(shù)學(xué)理解困難的幾個(gè)原因：1.學(xué)生方面：頭腦中的合理性錯(cuò)誤觀念、受日常語(yǔ)言的影響產(chǎn)生錯(cuò)誤表象、思維定勢(shì)產(chǎn)生負(fù)面影響、以及認(rèn)知水平的限制，造成理解困難。2.教師方面：使

4、用語(yǔ)言不當(dāng)和教學(xué)過(guò)程中某些環(huán)節(jié)不得法，導(dǎo)致學(xué)生理解困難。3.數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身及教材內(nèi)容方面：數(shù)學(xué)語(yǔ)言自身的特點(diǎn)、和教材中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，造成理解困難。在中職數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：1.注重實(shí)效性，兼顧精確性；2.注重具體性，兼顧抽象性；3.注重發(fā)展性，兼顧系統(tǒng)性；4.注重實(shí)際應(yīng)用，兼顧理論講授；5.注重趣味性，兼顧類(lèi)比啟發(fā)。就此，本文提出了克服中職生數(shù)學(xué)理解困難的若干教學(xué)對(duì)策：1.針對(duì)學(xué)生情況對(duì)癥下藥；2.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)