e-Learning與學生的思維發(fā)展.pdf

1、該文在分析e-Lerning的構成要素的基礎上,給出一個相對完整的定義:e-Learning是基于網絡(互聯(lián)網、局域網、衛(wèi)星廣播網)開展學習與教育活動的一種全新的學習方式,它強調以學習者為中心,通過在交互式學習環(huán)境中為學習者提供網絡課程、多媒體素材、多媒體課件、題庫、案例等數字化內容,從而有效促進學習者知識與能力的發(fā)展,培養(yǎng)出21世紀所需的大批創(chuàng)造性人才.e-Learning具有很多鮮明的特點,如交互性、超媒性、虛擬性、跟蹤性、智能性、

2、時效性、協(xié)作性等.e-Learning是在基于計算機技術和網絡技術,具有豐富數字化學習資源和工具的現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的數字化學習.e-Learning與建構主義是相輔相成的關系,建構主義是指導e-Learning的學習理論基礎,而e-Learning是建構主義在學習實踐中的最直接體現(xiàn).關于兒童思維發(fā)展,現(xiàn)在已存在眾多理論,其中最有影響力的是皮亞杰的理論、加德納的理論、朱智賢和林崇德的理論,以及何克抗的理論.該文在上述理論的基礎上,通過分

3、析和概括,提取各理論的優(yōu)勢和一致的方面,作為本文的思維理論基礎.該論文的主要觀點包括:(1)關于思維形式,認為人類具有邏輯思維、形象思維、直覺思維三種基本思維形式,這三種思維沒有高低級之分,只有思維加工對象、思維加工方法的區(qū)別.(2)關于思維結構,認為思維結構是一個復合體,一個完整的思維結構至少應包括:形象思維、直覺思維、邏輯思維這三種思維形式,發(fā)散思維、辯證思維這兩種思維方法,以及元認知這種重要的思維機制.(3)關于思維發(fā)展階段,認為

4、思維發(fā)展是分階段的,階段不可逾越,每一階段都有一個關建期,關鍵期在適當教育的影響下可以提前;在兒童具有初步語言能力之后,思維每一階段的發(fā)展都是邏輯思維、形象思維和直覺思維這三種思維的全面發(fā)展.(4)關于思維品質,認為思維品質應當由深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性、批判性五個方面構成,這五個方面的品質是評價思維發(fā)展狀況的客觀指標.(5)關于非認知因素,認為非認知因素與認知因素不可分割,非認知因素中對認知因素起到最直接和最顯著影響的是動機因素

5、,尤其是學習動機.e-Lerning與傳統(tǒng)教育分別提供了兩種截然不同的教育手段.傳統(tǒng)教育手段的基本特征是"重知識,輕能力",只能造就出知識應用型人才;而e-Learning環(huán)境則有利于兒童思維的全面發(fā)展,能夠造就出大批創(chuàng)造型人才.e-Learning對于兒童思維發(fā)展的促進作用包括:(1)e-Learning為培養(yǎng)邏輯思維、形象思維、直覺思維提供最有效的環(huán)境,從而有利于促進這三種基本思維形式的全面發(fā)展;(2)e-Learning為培養(yǎng)發(fā)散

6、思維提供多向輻射的學習環(huán)境、有效的工具和方法等,從而有利于促進發(fā)散思維的發(fā)展;(3)e-Learning為培養(yǎng)元認知能力提供元認知知識庫、學習策略庫、學習日志工具、學習助手、練習與反饋等,從而有利于促進元認知能力的發(fā)展.(4)e-Learning為培養(yǎng)學習動機提供控制環(huán)境動機變量的有效機制,從而有利于促進學習動機的發(fā)展.(5)e-Learning為促進思維發(fā)展階段的關鍵期提前到來提供最有效的環(huán)境,從而有利于促進兒童思維的跨越式發(fā)展.由于

7、e-Learning在促進兒童思維全面發(fā)展方面具有傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)勢,于是有人認為e-Learning將會取代傳統(tǒng)教育.該文對此持辯證的觀點,認為雖然e-Learning能夠應對信息社會對教育提出的全新挑戰(zhàn),給教育帶來新的契機,但同時也必須看到e-Learning也會給人們帶來新的顧慮,因此e-Learning至少在當前還不能全面取代傳統(tǒng)教育.然而,傳統(tǒng)教育確實存在著一些不能適應科學、技術、社會和經濟發(fā)展對教育的要求的問題,因而必