教師風格形成探究.pdf

1、本論文從當前教師專業(yè)化發(fā)展的需求出發(fā)，以教師專業(yè)化發(fā)展階段理論為基礎，針對教師專業(yè)發(fā)展成熟階段中的最高境界即教師風格化進行了深入的研究。論文著重研究了教師風格的形成過程。與前人研究截然不同的是，文章是從教師風格形成的內(nèi)部發(fā)展過程入手來展開研究的。風格在外在有各種體現(xiàn)，但不同教師形成風格的內(nèi)部發(fā)展過程所遵循的規(guī)律是基本一致的。因此，本論文力圖給出教師風格形成的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有建設性的建議。論文主要從三個方面來進行分析

2、的：(一)教師風格形成的心理學機制；(二)教師風格形成的內(nèi)部因素研究；(三)教師風格形成的子階段研究。論文首先從理論上分析了教師風格形成的各個心理過程及各過程之間的相互關系;其次，通過大量的實例研究確定了決定教師風格形成的幾個因素：自我概念、獨立意識、自我發(fā)展意識、創(chuàng)新意識、職業(yè)審美意識，并研究了各因素的作用和相互關系；再次，通過問卷調查分析了成熟物理教師各因素的發(fā)展現(xiàn)狀，并研究了成熟物理教師各因素和各種職業(yè)體驗隨工作年限的發(fā)展變化關系