教師風(fēng)格形成探究.pdf

1、本論文從當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展的需求出發(fā)，以教師專業(yè)化發(fā)展階段理論為基礎(chǔ)，針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展成熟階段中的最高境界即教師風(fēng)格化進(jìn)行了深入的研究。論文著重研究了教師風(fēng)格的形成過程。與前人研究截然不同的是，文章是從教師風(fēng)格形成的內(nèi)部發(fā)展過程入手來展開研究的。風(fēng)格在外在有各種體現(xiàn)，但不同教師形成風(fēng)格的內(nèi)部發(fā)展過程所遵循的規(guī)律是基本一致的。因此，本論文力圖給出教師風(fēng)格形成的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有建設(shè)性的建議。論文主要從三個(gè)方面來進(jìn)行分析

2、的：(一)教師風(fēng)格形成的心理學(xué)機(jī)制；(二)教師風(fēng)格形成的內(nèi)部因素研究；(三)教師風(fēng)格形成的子階段研究。論文首先從理論上分析了教師風(fēng)格形成的各個(gè)心理過程及各過程之間的相互關(guān)系;其次，通過大量的實(shí)例研究確定了決定教師風(fēng)格形成的幾個(gè)因素：自我概念、獨(dú)立意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)審美意識(shí)，并研究了各因素的作用和相互關(guān)系；再次，通過問卷調(diào)查分析了成熟物理教師各因素的發(fā)展現(xiàn)狀，并研究了成熟物理教師各因素和各種職業(yè)體驗(yàn)隨工作年限的發(fā)展變化關(guān)系