對形成性教師評價的探究與實踐.pdf

1、在整個教育評價改革中，教師評價是一個具有核心意義、倍受關(guān)注的方面，而開展以促進教師發(fā)展為最終目標的教師評價改革，具有極強的現(xiàn)實意義。因為只有這種教師評價才是克服教師個體需要與學(xué)校總體需要之間分歧的有效策略;才能夠最大限度地滿足尊重和自我發(fā)展的需要，從社會，心理等方面真正起到鼓勵教師工作熱情和積極性的作用;才能真正有助于學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。
　　應(yīng)該說當(dāng)前的教師評價比較多的是屬于獎懲性教師評價，它主要著眼于教師過去已具備的素質(zhì)、已承

2、擔(dān)的職責(zé)和已取得的工作成就。評價的目的就是看教師是否符合校方的要求，做出是否續(xù)聘和獎懲的判斷。從根本上講，這種教師評價缺乏對教師應(yīng)有的人文關(guān)懷，因此它也很難充分發(fā)揮評價在促進教師發(fā)展方面的作用，更難指望全體教師的積極參與。筆者認為教師評價應(yīng)著眼于教師的發(fā)展，把教師的發(fā)展作為教師管理的第一要義。學(xué)校管理者應(yīng)充分重視對教師的形成性評價，并通過多元評價的指標體系和“五人評價組”、“自選評價者”等多種行之有效的評價方法，與教師建立起全方位的、及

3、時的信息反饋和富有建設(shè)性的工作溝通，將教師的發(fā)展融入到學(xué)校的發(fā)展目標中來。
　　本課題將在理論探究的基礎(chǔ)上，采用行動研究的方式，通過對形成性教師評價的研究與實踐，逐漸總結(jié)出一套較為科學(xué)、合理、可操作性強的形成性教師評價辦法。
　　其主要意義在于:
　?、偈菇處熣嬲蔀榻處熢u價的主人，使對教師的評價真正做到以人為本。
　?、谕ㄟ^有效的形成性教師評價，為教師改進工作提供及時的信息反饋和建議。
　?、鄄粩嗉ぐl(fā)教師

4、的工作熱情和工作潛能，促進教師的自主發(fā)展。
　?、転楫?dāng)前教師評價改革提供一份有價值的參照。
　　研究結(jié)果表明，教師的發(fā)展與教師的評價辦法直接相關(guān)，以理解教師、依靠教師、服務(wù)教師為宗旨，真正將對教師的信任與關(guān)懷體現(xiàn)在教師評價活動的始終，通過采用“五人評價組”、“自選評價者”增加面談及書面反饋等多種行之有效的評價方法，將有助于使教師成為評價的主體，極大地激發(fā)出教師的工作熱情和潛能，及時修正教師的教育教學(xué)行為，明確今后努力的方向，