運用計算機輔助教學，培養(yǎng)中學生自主學習能力.pdf

1、隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術也在飛速的前進。自從上世紀九十年代以來，隨著計算機在我國的廣泛應用，網(wǎng)絡的迅速普及，社會已進入了信息化時代?？茖W技術的發(fā)展必定帶動其他產(chǎn)業(yè)相應的變革，語言教育方面也不例外。目前，有關科學技術在語言教育方面的應用研究也正在進行中，現(xiàn)代信息技術特別是多媒體以及網(wǎng)絡技術在課堂教學中的應用也逐漸受到越來越多研究者的關注。但是目前現(xiàn)代信息技術在中學英語教學中的應用僅限于活躍課堂或者公開課的一種手段。本文旨在對現(xiàn)代信息技術在

2、中學英語課堂中的應用，通過提高學生的學習興趣、改變學生的學習策略以及提高學習的效果，從而提高學生學習的主動性作研究，以推廣計算機輔助教學在課堂教學中的實際運用。
　　 建構(gòu)主義理論以及相關的認知理論認為，知識是由個人建構(gòu)的，而不是他人傳授的，這就強調(diào)了以學生為中心，學生為學習主體的理念。它對傳統(tǒng)教學體系中的理論性與操作性缺陷提出了一系列解決方法，其核心觀點是：給學生提供足夠的，逼真的信息和情境，使其主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其

3、學習自主性。這與我國現(xiàn)階段基礎教育的指導思想相契合?；A教育改革的重要課題是要積極推進素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與終身教育。中學英語語言教學是基礎教育改革的重要載體之一，將建構(gòu)主義的認識觀納入中學英語課堂的教學之中，對優(yōu)化英語教學過程、促進素質(zhì)教育有著十分重要的意義。
　　 本次研究以蘇州中學東校區(qū)高三年級(3)班的學生為研究對象，通過對比傳統(tǒng)的教學方法和以CALL的教學方法對于學生的學習興趣，學習策略以及學習的效果上的成效，來探討CA

4、LL教學方法對于中學英語學習的積極影響，本次研究主要通過試卷測試、問卷調(diào)查并輔以訪談收集數(shù)據(jù)，運用定量和定性分析相結(jié)合的方式處理數(shù)據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　　 1.總體來說，實驗班學生比控制班學生在總體成績上有了顯著的提高。
　　 2.問卷結(jié)果顯示，實驗班學生和控制班對自主學習有不同的認識，實驗班學生更加喜歡新的授課方式和學習方式；改變了以往依賴老師傳授知識的被動局面，變成了現(xiàn)在主動去探究知識；并且清楚地意識到自主學習過程中教師