多元智力理論在地理現(xiàn)代教育技術(shù)中的應(yīng)用.pdf

1、多元智力理論是美國(guó)霍華德·加德納教授提出的。霍華德·加德納的多元智力理論在教育思想和實(shí)踐方面在中國(guó)產(chǎn)生深刻的影響，是當(dāng)前中國(guó)教育改革的基礎(chǔ)理論之一。地理現(xiàn)代教育技術(shù)在中國(guó)己從探索階段進(jìn)入廣泛應(yīng)用階段，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐是時(shí)代的要求。 本文采用文獻(xiàn)研究法，專家咨詢法，比較研究法，調(diào)查研究法，實(shí)驗(yàn)研究法，個(gè)案分析法等方法，對(duì)多元智力理論指導(dǎo)地理現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。主要研究成果可分成以下幾個(gè)部

2、分: 1.多元智力理論與地理教學(xué)的關(guān)系。這部分探討了以下幾個(gè)方面內(nèi)容:(1)多元智力理論的含義，多元智力理論對(duì)傳統(tǒng)智力理論的突破及其對(duì)地理學(xué)科教育的影響。(2)研究了多元智力理論在地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。以案例的形式如專題學(xué)習(xí)、有自己特色的作業(yè)等，研究如何通過(guò)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。(3)多元智力理論與地理現(xiàn)代教育技術(shù)。首先從培養(yǎng)學(xué)生的多元智能的角度對(duì)地理現(xiàn)代教育技術(shù)的概念做出有特色的界定，同時(shí)研究了現(xiàn)代地理教學(xué)技術(shù)在地理教學(xué)

3、中的應(yīng)用。最后對(duì)多元智力理論和地理教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了探討。 2.多元智力理論在地理現(xiàn)代教育技術(shù)中應(yīng)用的理念、原則和方法。首先提出了多元智力理論指導(dǎo)地理現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中必須堅(jiān)持的幾個(gè)理念。其次提出了多元智力理論應(yīng)用的四個(gè)原則:目標(biāo)性原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，主體性原則，差異性原則。最后提出了多元智力理論應(yīng)用的四個(gè)方法:多情境法，多路徑法，多主體法，超文本法。 3.多元智力理論在地理現(xiàn)代教育技術(shù)中的實(shí)踐。針對(duì)地理學(xué)科的特