多元智力理論在幼兒美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、目前，多元智力理論的研究已經(jīng)開始貫穿從宏觀教育到微觀教學(xué)、從教學(xué)實(shí)施到課程評價(jià)的各個(gè)層面，所做的理論探討相對較為系統(tǒng)，但還沒有多少實(shí)證研究來證實(shí)應(yīng)用多元智力理論的教學(xué)對學(xué)生的智力發(fā)展或者知識的掌握更有促進(jìn)作用，而且這些研究只是針對幼兒總體的能力，缺乏對具體各種能力的單獨(dú)研究。美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的相關(guān)研究也在具體的教學(xué)策略、評價(jià)指標(biāo)等方面受到多元智力理論的影響，但是在評價(jià)指標(biāo)方面所得結(jié)果并不充足，需要建立一個(gè)更全面的評價(jià)體系。
　　基于以

2、上原因，本研究編制了小中大三個(gè)年段的《美術(shù)優(yōu)勢組幼兒表現(xiàn)教師評定問卷》，用以專門測量幼兒的美術(shù)相關(guān)智力即視覺空間智力的發(fā)展水平，同時(shí)也可以作為幼兒美術(shù)領(lǐng)域優(yōu)勢分組教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系。研究還用一個(gè)前測-處理-后測的教育實(shí)驗(yàn)，對視覺空間智力優(yōu)勢的孩子進(jìn)行以多元智力理論中“優(yōu)更優(yōu)”理念為基礎(chǔ)的美術(shù)領(lǐng)域優(yōu)勢分組教學(xué)，以期從量化的角度證實(shí)多元智力理論指導(dǎo)下的美術(shù)領(lǐng)域優(yōu)勢分組教學(xué)能促進(jìn)幼兒美術(shù)相關(guān)智力的發(fā)展，使幼兒的優(yōu)勢智力更優(yōu)勢。
　　本次

3、研究共得到如下三個(gè)結(jié)論:
　　(1)經(jīng)過對小中大三個(gè)年齡段《美術(shù)優(yōu)勢組幼兒表現(xiàn)教師評定問卷》的編制，發(fā)現(xiàn)3-6歲幼兒的視覺-空間智力主要包含美術(shù)感知、使用簡單視覺要素創(chuàng)作、用多種方式簡單創(chuàng)作和綜合創(chuàng)造表現(xiàn)這四個(gè)方面的內(nèi)容。但具體到每一個(gè)年齡段，其維度又有所不同。
　　(2)通過使用自編的《美術(shù)優(yōu)勢組幼兒表現(xiàn)教師評定問卷》對幼兒的視覺空間智力進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中班和大班年齡段孩子的美術(shù)優(yōu)勢智力呈現(xiàn)了顯著的性別差異，而在小班年齡段上