多元智能理論在幼兒教育中的應(yīng)用.pdf

1、二十世紀(jì)八十年代,美國(guó)心理學(xué)專家霍華德·加德納博士提出了多元智能結(jié)構(gòu)理論,這一理論指出:人腦的思維和認(rèn)識(shí)世界的方式是多元化的,每個(gè)人都有八種或八種以上智能,包括語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能等。這八種智能代表了每個(gè)人不同的潛能,這些潛能在兒童的發(fā)展中具有同等的重要地位,它們既相對(duì)獨(dú)立,又互相滲透和促進(jìn),只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)掘出來(lái)。多元智能理論駁斥了傳

2、統(tǒng)狹隘的智力理論,它不僅是理論上的突破,也具有強(qiáng)大的實(shí)踐指導(dǎo)意義。它為我們認(rèn)識(shí)和開(kāi)掘孩子的智能提供了科學(xué)的理論依據(jù)和行之有效的途徑。
　　 本文主要從多元智能與幼兒的發(fā)展這個(gè)角度出發(fā),了解幼兒智能的多元本質(zhì),提出本人在研究中要解決的主要問(wèn)題——如何運(yùn)用各種教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒多元智能全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、案例研究、取樣觀察等,繼而在研究中提出了更為科學(xué)的幼兒教育方法和模式,并建構(gòu)能充分體現(xiàn)多元智能教育的幼兒