多元智能理論在地理學(xué)習(xí)評價(jià)中的應(yīng)用.pdf

1、我國進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革，要求建立新的評價(jià)理念和評價(jià)體系，即應(yīng)當(dāng)樹立多元、多維的評價(jià)觀，這就使得地理學(xué)習(xí)評價(jià)的改革成為地理課程教學(xué)改革中不可回避的問題。 本論文針對目前高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)中存在的問題，以天津?qū)嶒?yàn)高級中學(xué)為例，采取問卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場觀察、網(wǎng)上調(diào)查等多種方式，對高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀做了分析。調(diào)查表明，現(xiàn)行的高中地理學(xué)習(xí)評價(jià)依然采用弊端較多的傳統(tǒng)評價(jià)模式，使得作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有機(jī)會(huì)真正參與到地

2、理學(xué)習(xí)評價(jià)中去。而借鑒多元智能理論，實(shí)施地理學(xué)習(xí)的多元評價(jià)是解決上述問題的一種有效途徑。 本論文論述了在新課程改革背景下，多元智能理論在地理學(xué)習(xí)評價(jià)中運(yùn)用的意義、理論依據(jù)，并進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，取得了初步的成效。提出了與新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施相適應(yīng)的評價(jià)理念和方法：即評價(jià)要關(guān)注過程；關(guān)注師生間的協(xié)商與合作；關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異。符合地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中規(guī)定的，地理學(xué)習(xí)評價(jià)“既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程