社會認知方法訓(xùn)練改善小學(xué)生同伴沖突解決策略的實驗研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的變化，同伴沖突在兒童的同伴交往中變得日益頻繁。沖突解決的過程可以幫助個體學(xué)會協(xié)商、互助與合作，增長社會經(jīng)驗和規(guī)則意識，提高社會交往能力。有效地解決同伴間的沖突已經(jīng)成為兒童健康成長、建立良好同伴關(guān)系及社會適應(yīng)的關(guān)鍵。而沖突處理不好將產(chǎn)生多種負面結(jié)果，如影響自尊或自信、形成社交孤立、影響在同伴間的地位、甚至導(dǎo)致心理失調(diào)等等。 目前，研究者們已經(jīng)對沖突解決的模型、影響因素及沖突解決策略等方面進行了大量研究。在

2、日益完善的理論研究基礎(chǔ)之上，研究者們也越來越注重如何預(yù)防和矯正沖突解決的干預(yù)研究，但總體上干預(yù)研究非常少，尤其對小學(xué)生的干預(yù)研究更少。本研究回顧了國內(nèi)、外同伴沖突解決策略的相關(guān)研究，分析了以往的研究結(jié)果。嘗試從和同伴沖突解決策略密切相關(guān)的因素——移情能力、歸因方式、社交技能等三個方面進行干預(yù)。 本研究采用2×2因素實驗設(shè)計，在合肥市裕興學(xué)校抽取三年級和五年級各兩個班，按年級隨機分配一個班為實驗班，另一個班為對照班。對兩個實驗班進

3、行為期三個月的社會認知方法訓(xùn)練，具體從移情能力、歸因方式和社交技能三個方面進行干預(yù)，干預(yù)活動采用團體心理輔導(dǎo)和個案相結(jié)合的方式。對照班只參加一般的活動課而不接受訓(xùn)練。研究中采用定量評價和定性評價、他評與自評、即時測量和隨訪測量相結(jié)合等方法，通過對比實驗班和對照班的相關(guān)方面的改變來考察干預(yù)所帶來的直接效果(同伴沖突的解決)和間接效果(同伴關(guān)系)。 研究結(jié)果表明： (1)通過社會認知方法訓(xùn)練來改善小學(xué)生的同伴沖突解決策略是可