STW實踐及其對我國中等職業(yè)教育的啟示.pdf

1、STW無疑是20世紀90年代以來最有影響的教育改革之一。STW的產(chǎn)生深受政治、經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展的影響，并且實用主義、職業(yè)主義、情境教育理論以及職業(yè)生涯理論為其提供了理論依據(jù)；STW提出職業(yè)教育應該面向所有學生，為學生提供多元的發(fā)展途徑，同時提出職業(yè)要求與學生個性發(fā)展可以并存的理念，符合以人為本的社會發(fā)展趨勢；STW通過學校本位與工作本位學習的整合、學術學習與職業(yè)學習的整合、中等教育與高中后教育的整合，力圖建立多個群體或單位合作伙伴的

2、關系。由于STW立足于社會發(fā)展的大背景，重新認識了職業(yè)教育的相關問題。因此，STW儼然成為了90年代后發(fā)達國家教育領域的流行語。 本論文從政府、學校、行業(yè)三個層面入手，再現(xiàn)美國、澳大利亞、德國、日本四個國家從學校到工作過渡的實踐過程。闡述各國實施STW的具體措施：除了政策的保障和多元的資金支持外，還包括一系列的課程整合以及建立了作用顯著的STW典型項目。各國都試圖通過職業(yè)教育改革來改變青年從學校到工作過渡不暢的尷尬局面。

3、 我國的職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，也取得了一定的成就。90年代后政府頒布了一系列的有關教育培訓與促進就業(yè)的法律法規(guī)；中等職業(yè)學校開始紛份施行工學結合的教學模式以及職業(yè)生涯課程；各行業(yè)也為學生提供了實習實訓機會，輔助職業(yè)教育的開展。但是由于我國教育成本分擔不合理，職普教之間缺乏有效的銜接，以及對職業(yè)教育就業(yè)導向目標認識的片面和企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的積極性等一系列因素導致了教育質量不高，并影響了我國青年從學校到工作的過渡。論文最后結合各國實

4、施STW的先進經(jīng)驗，提出了提高我國教育質量，建立STW體系的幾點啟示： (1)政府層面要加強宏觀調控作用，加快國家對STW立法的步伐，建立專門的管理機構和投資體制，制定國家職業(yè)資格框架：(2)學校層面除了進行必要的課程整合以外，還需要完善學分制和彈性學制，做好職普教以及中、高等職業(yè)教育的銜接；(3)行業(yè)層面要提高參與職業(yè)教育的積極性，為教育提供更多的資金、為學生提供更多的實習機會同時還要主導職業(yè)學校課程的開發(fā)與實施；(4)職業(yè)教