教研員對教師專業(yè)發(fā)展的影響研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展是我國教師教育改革的主要方向，如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，成為當(dāng)今教育理論工作者和教育實踐工作者的關(guān)注焦點。目前對教師專業(yè)發(fā)展的研究大多集中于理論研究層面，而教師專業(yè)發(fā)展最終只能實現(xiàn)于實踐層面。教研員，不同于一般的教育理論工作者，承擔(dān)著對教師專業(yè)發(fā)展在實踐層面的研究。因此，在一定意義上，教研員是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者。由此可見，教研員在教師專業(yè)發(fā)展中的地位和作用沒有得到應(yīng)有重視，決定了這一研究的重要性。正是基于這個原因，本研究對教研

2、員對進行比較全面系統(tǒng)和深入的研究。
　　具體而言，本文的研究包括以了下幾部分內(nèi)容:
　　第一部分，就教研員對教師專業(yè)發(fā)展影響的性質(zhì)進行了研究。基于對教研員研究性質(zhì)的準確分析，我們認為教研員對教師專業(yè)發(fā)展影響的性質(zhì)主要表現(xiàn)為實踐性、中介性、有限性。
　　第二部分，就教研員對教師專業(yè)發(fā)展影響的內(nèi)容進行了探討。基于教研員對教師專業(yè)發(fā)展的影響就具有實踐性與中介性，教研員對教師專業(yè)發(fā)展影響重在實現(xiàn)四個方面的指導(dǎo)和溝通:溝通教師與

3、教育理論;溝通教師與教育理論工作者;溝通教師與教育行政管理部門;溝通教師和高等師范院校
　　第三部分，對教研員對教師專業(yè)發(fā)展影響的方式進行了闡述。基于教研員對教師專業(yè)發(fā)展影響的實踐性與中介性、影響內(nèi)容重在溝通指導(dǎo)，闡述了教研員對教師專業(yè)發(fā)展的兩種主要影響方式，即重組學(xué)校教研組，繼承教師專業(yè)發(fā)展傳統(tǒng);指導(dǎo)校本教研，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新。
　　第四部分，就制度層面探究了教研員對教師專業(yè)發(fā)展影響的保障機制，提出要建立以下三個方面的