論批判性思維在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的建構(gòu).pdf

1、對于批判性思維的原始形態(tài)，最早可以追溯到亞里士多德(Aristoteles)的“思維的批判術(shù)”，但國際上在教育領(lǐng)域，最早對批判性思維(Critical-Thinking)引起關(guān)注的是約翰．杜威(John Dewey)，他首先從民主主義的角度出發(fā)，指出教育要培養(yǎng)的是作為社會民主理智之載體的個(gè)體，繼杜威之后，許多進(jìn)步主義者指出學(xué)習(xí)、生活都要在批判性思維地指導(dǎo)之下進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)探究、反思，對批判性思維非常重視。20世紀(jì)40年代，批判性思維已經(jīng)成為

2、美國教育改革的一個(gè)主題，而60至70年代，批判性思維成為美國教育改革運(yùn)動的焦點(diǎn)，到80年代，成為教育改革的核心。我國的臺灣80年代中后期也進(jìn)行了這方面的研究工作，而國內(nèi)對這一領(lǐng)域的研究相對較晚。 現(xiàn)代社會的進(jìn)步把素質(zhì)教育提到了前所未有的高度，而批判性思維的培養(yǎng)，對于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓舞他們堅(jiān)持真理的勇氣，形成他們獨(dú)立完整的人格以及科學(xué)的世界觀和人生觀都具有非常重大的意義。因此作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，非常有必要、有意識地加強(qiáng)這

3、方面的工作，以無愧于“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一稱號。 本文采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，初步探索了如何在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。全文除了引言和結(jié)束語外共分三部分，引言部分指出了目前我國中小學(xué)生批判性思維能力的狀況，表明了加強(qiáng)對他們進(jìn)行批判性思維養(yǎng)成教育的重要性及緊迫性。文章的第一部分是對批判性思維的概述，在該部分中簡要介紹了批判性思維的概念、研究溯源及批判性思維的本質(zhì)特征。第二部分是對數(shù)學(xué)與批判性思維關(guān)系的簡單