5～7歲兒童沉浮概念的發(fā)展.pdf

1、二十世紀(jì)以來(lái)，建構(gòu)主義理論逐漸深入地影響著學(xué)前教育的理論和實(shí)踐。兒童不再被看成是小大人，而是與成人一樣的處于不同發(fā)展階段的能動(dòng)主體。兒童是積極的知識(shí)建構(gòu)者，他在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中建構(gòu)著自己關(guān)于各種事物和現(xiàn)象的概念。兒童的概念以及概念轉(zhuǎn)變?nèi)找娉蔀樵S多研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。 本研究采用質(zhì)、量結(jié)合的方法探討5～7歲兒童的沉浮概念的具體發(fā)展情形。 本研究假設(shè)5～7歲兒童的沉浮概念發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)出以下幾種水平： 水平a兒童

2、用心理因素判斷物體沉??； 水平b兒童考慮到物體的物理屬性，用多種相關(guān)和非相關(guān)因素判斷物體沉??； 水平c兒童用本質(zhì)相關(guān)因素(輕重、大小)錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)判斷物體沉?。?水平d兒童從大小維度正確對(duì)應(yīng)判斷物體沉?。?水平e兒童從輕重維度正確對(duì)應(yīng)判斷物體沉??； 水平f兒童以輕重為主判斷物體的沉浮，輔以其他非本質(zhì)相關(guān)因素(如物體的材質(zhì)、空心實(shí)心、有氣無(wú)氣等)為判斷依據(jù)； 水平g輕重和大小標(biāo)準(zhǔn)并列存在，兒童在

3、不同情境中運(yùn)用不同標(biāo)準(zhǔn)判斷物體沉??； 水平h兒童將輕重和大小相結(jié)合判斷物體的沉浮。 本研究得到的結(jié)論如下： 1.研究結(jié)果證實(shí)了研究假設(shè)，除了水平g以外，5歲組、6歲組和7歲組各個(gè)年齡組兒童的沉浮概念發(fā)展均表現(xiàn)出假設(shè)中的a、b、c、d、e、f和h幾種不同的水平，只是各年齡組中各水平人數(shù)所占的比例不同而已?？ǚ綑z驗(yàn)顯示，5～7歲兒童的沉浮概念發(fā)展不存在顯著的性別差異。 2.大部分5～7歲兒童能夠抓住影響物體沉