知識(shí)人與政治人：大學(xué)教師角色研究.pdf

1、大學(xué)教師作為大學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)重要的主體，一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)。而大學(xué)教師作為一類社會(huì)人，是一群專業(yè)化的人，在社會(huì)生活中扮演著不同的社會(huì)角色。本研究主要從社會(huì)學(xué)的分析視角，運(yùn)用知識(shí)社會(huì)學(xué)理論分析作為社會(huì)精英的大學(xué)教師在諸多的角色中除了扮演本專業(yè)的知識(shí)人角色之外，還將自己的角色延伸至社會(huì)的生活領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、成為維護(hù)社會(huì)良心、正義的知識(shí)分子，即大學(xué)教師在扮演知識(shí)人之外，同時(shí)扮演政治人的社會(huì)角色。本文首先探討大學(xué)教師在高等教育知識(shí)和權(quán)力

2、場(chǎng)域中的角色特征，以及大學(xué)教師身處學(xué)術(shù)與政治之間，制度化的學(xué)校教育賦予了大學(xué)教師法定的知識(shí)人與政治人的雙重角色，同時(shí)具備知識(shí)人與政治人的角色特征，又成為了大學(xué)教師職業(yè)中必須面對(duì)的矛盾。因二者價(jià)值取向不同，兩種角色在扮演過(guò)程中形成內(nèi)在的角色沖突。這并非一種個(gè)別現(xiàn)象，而是整個(gè)群體的現(xiàn)象。其次，通過(guò)真實(shí)呈現(xiàn)大學(xué)教師知識(shí)人和政治人角色扮演的生活圖景，揭示大學(xué)教師知識(shí)人角色是受制于國(guó)家、社會(huì)的規(guī)定，所以表現(xiàn)出特有的角色特征。此外，隨著時(shí)代的變遷大

3、學(xué)教師的政治人角色也日漸邊緣化，開(kāi)始逐漸遠(yuǎn)離政治生活，隨之大學(xué)教師對(duì)于作為公共知識(shí)分子應(yīng)該具有的社會(huì)批判與社會(huì)關(guān)懷情節(jié)也日漸淡化。最后探討了在當(dāng)前高等教育大眾化時(shí)期，大學(xué)教師已經(jīng)從過(guò)去精英化的知識(shí)人與政治人的角色向大眾化的知識(shí)人與政治人角色轉(zhuǎn)換。在這一形勢(shì)下，大學(xué)教師基于知識(shí)人的角色身份應(yīng)具有創(chuàng)新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生以及關(guān)懷社會(huì)的責(zé)任，以及喚醒大學(xué)教師作為知識(shí)分子的社會(huì)良心和他們的社會(huì)批判精神。因此，大學(xué)教師作為知識(shí)生產(chǎn)者，其自我定位不應(yīng)僅僅

4、是人類科學(xué)的化身，而且對(duì)于社會(huì)生活中呈現(xiàn)出來(lái)的諸多問(wèn)題也承擔(dān)著解釋責(zé)任，并且也要承擔(dān)起作為公共知識(shí)分子的角色使命，肩負(fù)社會(huì)批判的精神。大學(xué)教師這種雙重的學(xué)術(shù)關(guān)懷并未失去原有的魅力。所以，大學(xué)教師必須根據(jù)時(shí)代的變化重新建立自身角色的公共性與社會(huì)批判性。這就要求大學(xué)教師不應(yīng)固守在象牙塔之內(nèi)，必須擺脫狹窄的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，要關(guān)注政治，要走出校園，走向社會(huì)，把握社會(huì)脈搏，了解社會(huì)動(dòng)向，才能重拾關(guān)懷社會(huì)的情節(jié)。 本研究主要建立在大學(xué)教師處在的知

5、識(shí)和權(quán)力場(chǎng)域。通過(guò)運(yùn)用場(chǎng)域觀，依托角色理論、知識(shí)社會(huì)學(xué)理論、知識(shí)分子理論揭示中國(guó)大學(xué)教師圍繞知識(shí)與權(quán)力體現(xiàn)的知識(shí)人和政治人的角色特征，以及這兩種角色之間的矛盾，從而探討大學(xué)教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)使命和角色特征。本研究主要是本土化研究，盡管研究過(guò)程中借助了西方現(xiàn)代社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)等理論、概念對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，但研究對(duì)象是中國(guó)大學(xué)教師。主要的研究方法是文獻(xiàn)法、訪談法以及適當(dāng)?shù)膫€(gè)案分析法。 本研究運(yùn)用了場(chǎng)域觀研究大學(xué)教師角色。場(chǎng)域的概念形

6、象地概括了現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。在這種高度分化的社會(huì)里，社會(huì)世界是由大量具有相對(duì)自主性的社會(huì)小世界構(gòu)成的，在這些社會(huì)小世界就是具有自身邏輯和必要性的客觀關(guān)系的空間。運(yùn)用場(chǎng)域觀不僅引入了沖突與斗爭(zhēng)、權(quán)力與資本的因素，將科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)整合到知識(shí)社會(huì)學(xué)視野之下。還進(jìn)一步的豐富大學(xué)教師社會(huì)學(xué)研究的視域。此外，具有濃厚的學(xué)科意識(shí)。通過(guò)運(yùn)用知識(shí)社會(huì)學(xué)理論，研究知識(shí)與大學(xué)教師角色之間的關(guān)系，為大學(xué)教師角色開(kāi)辟了新的研究視角?！爸R(shí)人”是知識(shí)