大學(xué)教師的角色與任務(wù)

1、大學(xué)教師的角色與任務(wù)至少包括以下四項：1.教學(xué)的任務(wù)：大學(xué)教師未必都作研究，但他們必然要教學(xué)，因此教學(xué)是教師最重要的本質(zhì)，尤其高等教育的入學(xué)日趨多元開放，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)未必以研究深造為導(dǎo)向，教師在教學(xué)上的責(zé)任更形重要。歸納學(xué)者的看法，大學(xué)教師在教學(xué)任務(wù)上應(yīng)達(dá)成以下目標(biāo)：（1）傳授知識與技能；（2）陶冶品格啟迪生活；（3）培養(yǎng)獨立思考與判斷能力；（4）保存與傳播文化價值。2.研究的任務(wù)：大學(xué)之所以不同于其它等級的學(xué)校，即在于大學(xué)致力于真理的

2、追求，沒有系統(tǒng)的研究無以成為學(xué)問，因此當(dāng)學(xué)科領(lǐng)域劃分越精細(xì)，教師專業(yè)化的要求便會更高。依據(jù)學(xué)者的研究教師在研究方面應(yīng)：（1）追求高深知識與真理；（2）創(chuàng)造文化與知識；（3）培育研究人才；（4）維持并提升學(xué)術(shù)研究質(zhì)量；（5）主動批判與改革社會；（6）維護(hù)學(xué)術(shù)自由（7）提升研究出產(chǎn)力。大學(xué)教師的研究活動則可包括：專題研究、學(xué)術(shù)會議及學(xué)術(shù)期刊出版等。3.服務(wù)的任務(wù)：大學(xué)乃知識工業(yè)的重地，學(xué)術(shù)與市場的結(jié)合已是不可避免的趨勢。但大學(xué)的服務(wù)應(yīng)有明確

3、的區(qū)分，在此研究者認(rèn)為應(yīng)是「極需要專業(yè)知識的工作」才可稱之為服務(wù)。學(xué)者曾孝明即指出大學(xué)教師服務(wù)的性質(zhì)可分成四類：（1）校內(nèi)服務(wù)：提供學(xué)生諮商、協(xié)助推廣教育。（2）特定團(tuán)體服務(wù)：擔(dān)任相關(guān)學(xué)會無給職工作、提供政府及企業(yè)界咨詢。（3）小區(qū)及社會服務(wù)：參與地方及中小學(xué)教育事務(wù)、對小區(qū)公共事務(wù)提出建言。（4）身教：對學(xué)生提供專業(yè)道德規(guī)范信息等人本教育。4.社會批判的任務(wù)：承續(xù)郭為藩及吉諾斯的見解，大學(xué)教師乃菁英之知識分子，其具有擇善固執(zhí)的社會責(zé)任

4、，相對于公共服務(wù)，是知識分子被動地應(yīng)社會需求所提供，大學(xué)教師還有其自主及主動性，即在批判社會。赫欽斯（R.Hutchins）認(rèn)為大學(xué)教育的目的不在訓(xùn)練「人力」（manpower）而在培育「人之獨立性」（manhood），而中國傳統(tǒng)文化思想中，「尊德性」與「道問學(xué)」也是相提并論的。在急遽變遷的社會中，道德價值向下沉淪之際，研究者認(rèn)為大學(xué)教師社會批判的角色責(zé)無旁貸。理想教師之角色既如前述包含教學(xué)、研究、服務(wù)及社會批判四項，可否是合格的大學(xué)教

5、師應(yīng)該從上述四個方面評估。但四項角色間的比重究應(yīng)如何分配仍有很大的爭議。事實上在現(xiàn)行國內(nèi)、外大學(xué)環(huán)境中，教師對學(xué)生關(guān)照的程度，很少有學(xué)校作明確的規(guī)范，尤其教師晉升制度的設(shè)計，往往暗喻教師在取得教授資格或終身職（tenure）之前，應(yīng)集中心力在學(xué)術(shù)研究，至于教學(xué)則無須作太高之要求。因此在各國大學(xué)校園中普遍呈現(xiàn)重研究而輕教學(xué)的情形?？的藸柎髮W(xué)校長羅斯（FrankRhodes，引自Kenny，1997）在對美國九○年代高等教育提出批評時即指出

6、美國各大學(xué)忽略了對大學(xué)部教育的職責(zé)。近來國內(nèi)亦有大學(xué)生向媒體表示，即便大學(xué)校長或其重要行政主管榮獲院士頭銜，大學(xué)部的學(xué)生相較于研究生，幾乎無法獲得院士教師們良好的教學(xué)質(zhì)量。研究者認(rèn)為教學(xué)既是大學(xué)最基本的宗旨，社會各界也希藉由大學(xué)畢業(yè)生表現(xiàn)優(yōu)劣來監(jiān)督其辦學(xué)績效，故教學(xué)與輔導(dǎo)才是教師的工作的核心，其次為社會批判和研究的工作，固然大學(xué)教師除了作育英才，也有引領(lǐng)社會的任務(wù)，但若將四者順位變動，則大學(xué)與研究機(jī)關(guān)、公益團(tuán)體又有何異，因此研究者認(rèn)為大