以學(xué)科組為基地的中學(xué)歷史教師合作教研實踐研究.pdf

1、合作是新課程的基本理念之一。它不僅要求學(xué)生具有合作的精神和意識，也對教師提出了同樣的要求。教師的合作，在一定程度上關(guān)系到學(xué)校教育工作的成敗。然而，當前我國中學(xué)教師間合作還存在著諸如形式化嚴重、實效性低等問題，這些問題已經(jīng)成為制約當前教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
　　 本研究采取問卷調(diào)查法、訪談法、案例法等研究方法對高中歷史教師的合作進行了研究。通過研究希望達到以下目的：第一，明確新課程背景下高中歷史教師合作的價值，對教師合作教

2、研的相關(guān)理論進行探討。第二，以金華地區(qū)為例，對當前高中歷史教師合作的現(xiàn)狀進行分析，并研究不同特征的中學(xué)歷史教師合作的差異性。第三，在理論與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出促進高中歷史教師開展有效合作教研的具體策略，以期對高中歷史學(xué)科組活動提供借鑒和指導(dǎo)。
　　 本研究共分為四部分：
　　 第一部分是緒論，闡述了本研究課題提出的背景、研究目的與意義、國內(nèi)外研究綜述、研究理論依據(jù)、思路與方法等。
　　 第二部分是高中歷史教師合作教研

3、的現(xiàn)狀及現(xiàn)存的問題。筆者在金華地區(qū)近三十所高中120位歷史教師的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果的基礎(chǔ)上，較為深入地剖析了當前高中歷史教師合作現(xiàn)狀及存在問題。具體表現(xiàn)為：存在合作意愿，但合作的潛意識淡??；合作方式單一、缺乏新的途徑；合作頻率過低；合作對象呈現(xiàn)“就親”、“就近”特點；合作的內(nèi)容單調(diào)，效能低下；阻礙教師合作的因素眾多。筆者進一步分析，指出不同性別特征、不同職稱、不同教齡的老師在教師合作問題上呈現(xiàn)出不同的特征，同時，城鄉(xiāng)差異在教師合作問

4、題也有體現(xiàn)。
　　 第三部分是推進歷史教師合作的基本策略，這是本研究的重心。筆者在理論構(gòu)建和現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，綜合金華地區(qū)以及省內(nèi)其他縣市優(yōu)秀歷史學(xué)科組建設(shè)的做法，結(jié)合多個案例，分別從學(xué)校、學(xué)科組、教師個人三個層面探討教師合作的基本策略。從學(xué)校層面來看，著力創(chuàng)建教師合作文化，營造和諧校園氛圍。具體工作如下：創(chuàng)建民主、和諧的工作環(huán)境；完善學(xué)校教研組活動制度；建立科學(xué)的多元教師評價制度；優(yōu)化教師隊伍，塑造團隊精神。從學(xué)科組層面來看，

5、需要發(fā)揮團隊優(yōu)勢，合作提升教研能力。具體策略如下：健全學(xué)科組教研制度，推動合作規(guī)范進行；開拓多樣合作渠道，激發(fā)教師合作熱情；實施網(wǎng)絡(luò)教研，開辟合作新途徑；培養(yǎng)年輕教師，打造未來教學(xué)生力軍。從教師層面來看，全體教師需要培養(yǎng)自身合作意識，提高合作能力。名師要能夠引領(lǐng)組內(nèi)合作風(fēng)氣；中年教師要積極突破“高原現(xiàn)象”，重燃合作熱情；青年教師也要積極進取，在合作中成長。
　　 第四部分是余論。筆者首先對本課題做了全面的回顧與總結(jié)。并提出該研究