20世紀90年代以來瑞典基礎(chǔ)教育課程改革的理論與創(chuàng)新.pdf

1、◆譬獨創(chuàng)性聲明本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者：犧鋤卜簽字日期：知l1年葉月vg日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解西南大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西

2、南大學研究生院(籌)可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：口不保密，篡赫#卜撇名：會學位論文作者簽名：_易每扯導師簽名：■#簽字日期：bt1年葉月餾日簽字日期：9矽／|／年壚月落日兩南大學碩十學位論文摘要曼曼_!!一一一一曼!曼一一II皇曼曼皇曼曼曼蔓曼皇曼曼曼舅皇曼曼20世紀90年代以來瑞典基礎(chǔ)教育課程改革的理念及創(chuàng)新課

3、程與教學論碩士研究生楊林指導教師李森教授摘要瑞典是世界上教育最發(fā)達的國家之一，20世紀90年代，瑞典開始了大規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革。在我國新基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，對瑞典課程改革進行研究是必要的，可以借鑒瑞典的先進經(jīng)驗，使我國基礎(chǔ)教育課程改革走向深入，更好更快地發(fā)展。全文分為五個部分：第一部分，前言。闡述了本文的研究緣起，研究現(xiàn)狀，并說明了研究目的、研究意義、研究思路和研究方法。第二部分，對瑞典的教育進行概述，分析了20世紀90年代瑞

4、典基礎(chǔ)教育課程改革的背景，闡述了瑞典教育發(fā)展的歷程及教育特色。瑞典以其精良的成人教育聞名世界，普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合的模式也是非常有特色的。第三部分，20世紀90年代以來瑞典基礎(chǔ)教育課程改革的理念。瑞典在教育改革中，始終將公平放在最重要的位置，在課程價值取向上，主張教育應促進個體的發(fā)展。瑞典還將可持續(xù)發(fā)展引入教育領(lǐng)域，并滲透于具體的學科課程中。在教育改革中以提高效率為目的，同時兼顧教育質(zhì)量的提高，還強調(diào)民主化的課程決策。第四部分，瑞典

5、基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新。本部分分別從課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、課程評價等方面進行分析。課程目標改革的創(chuàng)新在于，將課程目標分為了兩類，即努力的目標和需要達到的目標。課程結(jié)構(gòu)方面，將語言等課程作為基礎(chǔ)課程，協(xié)調(diào)知識類課程和技能類在課程中的比例，在初等學校教育和高中教育中規(guī)定核心課程。課程管理方面，將課程決策權(quán)下放到地方，實行目標一一結(jié)果為中心的課程管理模式。第五部分，瑞典基礎(chǔ)教育課程改革存在的問題及啟示。在瑞典基礎(chǔ)教育課程改革過程中，雖