高職網(wǎng)球課復(fù)式教學(xué)特點(diǎn)及有效運(yùn)作的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)主要針對(duì)師資力量不足的偏遠(yuǎn)山區(qū)，同一班級(jí)中存在不同年級(jí)、不同進(jìn)度甚至不同科目的學(xué)生，復(fù)式教學(xué)就是在這種條件下按照“動(dòng)”、“靜”交替的模式對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，以保證不同學(xué)生的共同發(fā)展。
　　 將傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)代體育課教學(xué)中，是一種新的嘗試。在普通高職院校的網(wǎng)球教學(xué)中，雖然面對(duì)的是同一年級(jí)同一班級(jí)，但是每個(gè)學(xué)生的遺傳特征、生長(zhǎng)環(huán)境以及發(fā)育速度不同，造成了同班級(jí)同年齡的學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能方面的較大

2、差異，這種差異就是我們進(jìn)行體育課復(fù)式教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在以往的體育課教學(xué)中更看重教學(xué)的統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生之間的差異性，按照“大綱”或“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行“一刀切”式的教學(xué)，使某些高能力學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)展，而低能力學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，使課堂變氣氛變得消極，學(xué)習(xí)效果大打折扣。
　　 因此，本文主要嘗試了在單班中采用復(fù)式教學(xué)模式，并結(jié)合高職類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。我們?cè)诜治鱿嚓P(guān)理論的基礎(chǔ)上探討了高職院校網(wǎng)球課復(fù)式教

3、學(xué)的操作程序和實(shí)施原則，并通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)效果加以論證。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們確定了“因材施教、學(xué)練交替、及時(shí)反饋、共同提高”的指導(dǎo)思想，根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，安排合理的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生無(wú)論是在達(dá)標(biāo)成績(jī)還是學(xué)習(xí)興趣上都有顯著提高。說(shuō)明復(fù)式教學(xué)在改善高職網(wǎng)球課教學(xué)質(zhì)量上有比較明顯的效果。
　　 最后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了分析，對(duì)比以往教學(xué)理論，著重闡述了因