淺談中澳合作辦學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及創(chuàng)新

1、淺談中澳合作辦學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及創(chuàng)新羅賽男（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院廣東廣州510520）摘要：結(jié)合廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目的具體運(yùn)作，探討藥品經(jīng)營(yíng)與管理（中澳合作）專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)及創(chuàng)新，指出引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行教學(xué)及創(chuàng)新時(shí)必須考慮本國(guó)的實(shí)際情況。關(guān)鍵詞：中澳合作辦學(xué)；TAFE；教學(xué)特點(diǎn)；創(chuàng)新中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16725727（2011）07014903澳大利亞TAFE（TechnicalFurther

2、Education）體系即技術(shù)與繼續(xù)教育體系，是由澳大利亞政府于上世紀(jì)80年代提出并發(fā)展起來(lái)的。它是一種在國(guó)家資格框架體系(AustralianQualificationframewk，簡(jiǎn)稱(chēng)AQF)下，以產(chǎn)業(yè)推動(dòng)為動(dòng)力，以政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合為特征，與中學(xué)和大學(xué)有效銜接，相對(duì)獨(dú)立、辦學(xué)靈活的綜合性職業(yè)教育培訓(xùn)體系，也是目前國(guó)際上公認(rèn)的比較成功的職業(yè)教育模式。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)已有多所院校派專(zhuān)人赴澳學(xué)習(xí)，并引進(jìn)TAFE體系進(jìn)行合作辦學(xué)。廣東食

3、品藥品職業(yè)學(xué)院自2005年起與澳大利亞博士山學(xué)院（BoxHillInstitute）合作辦學(xué)，開(kāi)設(shè)生物制藥技術(shù)（中澳合作）和藥品經(jīng)營(yíng)與管理（中澳合作）兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，該項(xiàng)目已被列入高考招生計(jì)劃（專(zhuān)科層次），并于2007年成立國(guó)際學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)管理。筆者現(xiàn)結(jié)合我院藥品經(jīng)營(yíng)與管理（中澳合作）專(zhuān)業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，對(duì)引進(jìn)TAFE資源開(kāi)展合作辦學(xué)，在教學(xué)及創(chuàng)新上進(jìn)行探討。中澳合作辦學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)采用模塊式教學(xué)與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的以學(xué)科為課程單位、以學(xué)科理論體系為教學(xué)依

4、據(jù)的教學(xué)方式不同，TAFE體系采用技能化的模塊教學(xué)，其中技能模塊是教學(xué)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是能力本位教學(xué)。以我院藥品經(jīng)營(yíng)與管理（中澳合作）專(zhuān)業(yè)為例，所采用的課程培訓(xùn)包為BSB07DiplomaofMarketing，培訓(xùn)包中只有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課組成的課程模塊，整個(gè)課程分為三個(gè)階段，分別在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)年第一、二學(xué)期和第三學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行。第一階段是以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)為主，第二階段是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的混合教學(xué)，第三階段主要是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。根據(jù)

5、該專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)的技能要求，每個(gè)階段的課程都分成了幾大能力模塊，而每個(gè)大能力模塊又由劃分更細(xì)的子模塊組成。以《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理》課程為例，國(guó)內(nèi)院校一般作為單獨(dú)的一門(mén)課程進(jìn)行授課，而在TAFE的教學(xué)體系里，將其分成了“研究與信息”和“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)訓(xùn)練”兩大模塊。其中“研究與信息”模塊又細(xì)分為“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概論”、“市場(chǎng)調(diào)查”和“消費(fèi)者行為分析”三個(gè)子模塊，在第二階段進(jìn)行，而“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)訓(xùn)練”模塊又細(xì)分為“市場(chǎng)機(jī)遇評(píng)估”、“營(yíng)銷(xiāo)組合策略”、“營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)實(shí)施

6、與監(jiān)督”和“直銷(xiāo)活動(dòng)實(shí)施與監(jiān)督”四個(gè)子模塊，于第三階段進(jìn)行。另外，能力模塊的設(shè)計(jì)也特別注重對(duì)學(xué)生收集分析、整理思維和信息的能力，交流思想和分享信息的能力，籌劃和組織活動(dòng)的能力，與他人或團(tuán)隊(duì)合作的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，運(yùn)用技術(shù)手段的能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法多樣化為節(jié)約教學(xué)成本，傳統(tǒng)的普通班教學(xué)多以大班授課為主，學(xué)生人數(shù)為50～100人，授課方式一般都是教師臺(tái)上講授、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)寫(xiě)，信息還是單向流通。這樣的教學(xué)方式缺乏教師與學(xué)生

7、的互動(dòng)與交流，也限制了學(xué)生自我思考和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我院藥品經(jīng)營(yíng)與管理（中澳合作）專(zhuān)業(yè)采取小班授課，嚴(yán)格限制班級(jí)的學(xué)生人數(shù)，學(xué)生座位編排也打破傳統(tǒng)的縱橫排列型，教師會(huì)根據(jù)不同的課程特色和要求，將學(xué)生座位編排變換成U形、環(huán)形、矩形等多種不同形式，以加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與雙向交流。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及課程特色，教師會(huì)在課堂上采用課堂討論、案例分析、分組演練、展示競(jìng)賽、問(wèn)答啟發(fā)和任務(wù)作業(yè)等不同形式和有特色的教學(xué)方法，

8、充分課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)沖突本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠勝任藥品流通領(lǐng)域的藥品經(jīng)營(yíng)與管理工作，具有流利的英語(yǔ)交流和工作能力，具有與國(guó)際接軌的以藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)為支撐的知識(shí)技能和文憑，具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題綜合能力的醫(yī)藥行業(yè)國(guó)際性高技能復(fù)合型人才。但是，在我們引進(jìn)的課程培訓(xùn)包中基本找不到藥學(xué)類(lèi)的相關(guān)課程，無(wú)法突出我院的藥學(xué)特色，從而也就削弱了我院合作班學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。合作班學(xué)生在入學(xué)第一年全部學(xué)習(xí)英語(yǔ)，第二年才開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，而培訓(xùn)包中課程門(mén)數(shù)較

9、多，雖然每門(mén)課程的課時(shí)數(shù)不多，但加起來(lái)的總課時(shí)也排滿(mǎn)了每周的所有時(shí)間，繁重的課業(yè)極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，能安排學(xué)生在第三年去企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的時(shí)間也非常有限，不利于學(xué)生就業(yè)。教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境為了消除學(xué)生的語(yǔ)言障礙，我院在教學(xué)上做出了一系列的努力。首先鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)院內(nèi)多舉辦類(lèi)似“英語(yǔ)角”的活動(dòng)，并邀請(qǐng)外教教師積極參與，以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)交流。其次，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極參與校外的英語(yǔ)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

10、的熱情。目前，合作班學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率已遠(yuǎn)高于其他普通班，并且每年都有多位學(xué)生在校外競(jìng)賽上獲得較好的名次。也可以組織學(xué)生與境外院校的學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。目前，我院已組織學(xué)生赴香港、澳大利亞和德國(guó)等進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外的翻譯類(lèi)兼職工作，如每年在廣州舉辦的廣交會(huì)都會(huì)提供大量的短期翻譯類(lèi)崗位，這也能為學(xué)生日后就業(yè)增加籌碼。此外，為了與下一學(xué)年的專(zhuān)業(yè)課程快速接軌，第一年的英語(yǔ)課程內(nèi)容主要采用商務(wù)

11、英語(yǔ)類(lèi)教材?？紤]到有些學(xué)生還會(huì)出國(guó)繼續(xù)升學(xué)深造，我院與校外的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作在校內(nèi)舉辦雅思培訓(xùn)班，方便學(xué)生在校內(nèi)就能接受有針對(duì)性的英語(yǔ)培訓(xùn)。同時(shí)，為提升整個(gè)教師隊(duì)伍的英語(yǔ)教學(xué)水平，我院每年都會(huì)安排教師赴合作方院校進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)新引進(jìn)的教師也強(qiáng)調(diào)有海外留學(xué)背景。課程內(nèi)容的創(chuàng)新雖然對(duì)于TAFE培訓(xùn)包中的課程框架我們沒(méi)有權(quán)限進(jìn)行更改，但根據(jù)澳方提供的每門(mén)課程的崗位技能模塊具體要求，我們可參考國(guó)內(nèi)相對(duì)應(yīng)的教材更換教學(xué)內(nèi)容。在課堂講授過(guò)程中，我

12、們可以在介紹澳大利亞本土情況的同時(shí)，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹國(guó)內(nèi)相對(duì)應(yīng)的情況，盡量引用一些與學(xué)生生活貼近的實(shí)例來(lái)講解。如果課時(shí)不夠，可引導(dǎo)學(xué)生自己去了解國(guó)內(nèi)相關(guān)的情況，培養(yǎng)他們收集、分析信息的能力。當(dāng)然，這需要教師首先對(duì)所教課程的內(nèi)容透徹掌握，同時(shí)還要對(duì)整個(gè)行業(yè)有所了解。因此，一方面，需要我們的教師花費(fèi)大量時(shí)間去收集整理國(guó)內(nèi)的相關(guān)材料；另一方面，要求教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)鍛煉，在了解國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)崗位技能的具體要求后，再對(duì)課程內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。課

13、程體系創(chuàng)新為了避免學(xué)生對(duì)第一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)感到單調(diào)，我們安排了幾門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在第一學(xué)年進(jìn)行，這樣也能讓學(xué)生提早接觸專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，除了加入一些傳統(tǒng)的文化課程外，我們還加入了《醫(yī)藥基礎(chǔ)》、《醫(yī)藥商品知識(shí)》、《藥事管理實(shí)務(wù)》和《藥劑基礎(chǔ)知識(shí)》等與藥學(xué)相關(guān)的課程，同時(shí)要求學(xué)生在校期間考取高級(jí)醫(yī)藥購(gòu)銷(xiāo)員職業(yè)資格證書(shū)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在合作方允許范圍內(nèi)，我們將課程的總課時(shí)數(shù)進(jìn)行了壓縮，盡量留出更多的時(shí)間給學(xué)生在

14、第三學(xué)年去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)語(yǔ)澳大利亞TAFE體系之所以能取得成功，與它先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法是密不可分的，這也是我們?cè)诤献鬓k學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)和借鑒的地方。但在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須考慮中國(guó)的具體國(guó)情，在結(jié)合學(xué)生原有知識(shí)水平、學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件以及對(duì)應(yīng)行業(yè)就業(yè)環(huán)境的情況之下，在教學(xué)上進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方利益最大化，實(shí)現(xiàn)我們合作辦學(xué)的初衷。參考文獻(xiàn)：[1]潘紹來(lái)澳大利亞TAFE教學(xué)組織形式分析與啟示[J