人教版高中地理必修1教與學(xué)難點及其應(yīng)對策略.pdf

1、學(xué)校代碼：巡分類號：魚塑研究生學(xué)號：!Q至QQ至QQ墨壘Q星塑密級：玉⑤東北知爺葒大雪碩士學(xué)位論文人教版高中地理必修1教與掌難點及其應(yīng)對策略10’clockhighsch00lgeographycompulsoryTeachingandIearningdif6cultiesandstrategies作者：韓晶指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型袁孝亭教授教育碩士學(xué)科教學(xué)(地理)教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年6月摘要教學(xué)難點是教

2、材中學(xué)生難以接受和掌握的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易混淆和出錯的地方。“其曲彌高，其和彌寡?！斑@些內(nèi)容往往比較抽象，離學(xué)生生活實際較遠，跟學(xué)生己有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系不明顯。學(xué)習(xí)難點是對學(xué)生接受程度而言的，是學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)還不能理解或理解有困難的地方。在實際的教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)在某些方面可能是不相融合的。教師確定的重點、難點是否一定與學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相符教師認為的教學(xué)難點是否一定是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點呢這是一個值得研究的課題。分析處理好教材中難

3、點的教與學(xué)是提高高中地理學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣及思維方法，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教學(xué)難點如果處理的不好，將會使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上產(chǎn)生心理障礙，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的分化點。該研究主要從以下四個方面入手：一是難點的界定和相關(guān)的理論研究；二是難點的調(diào)查分析研究；三是難點的成因分析研究；四是嘗試性地提出教學(xué)建議。文章以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材》(人民教育出版社)地理必修1為依據(jù)，按照章節(jié)順序列出知識點，編制問卷，對教師和學(xué)生同時

4、進行問卷調(diào)查，將教師在高中地理教學(xué)中的教學(xué)難點與學(xué)生的學(xué)習(xí)難點進行了統(tǒng)計分析。結(jié)果表明：對于單獨的知識點而言，教師確定的難點不一定就完全是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到難以接受的知識，而學(xué)生認為的難點教師不一定都能意料得到。但對于整冊書而言，結(jié)果差異不太顯著，也就是說教師確定的難點大部分都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。針對難點的調(diào)查結(jié)果及形成原因的調(diào)查，進行系統(tǒng)的分析與討論，統(tǒng)計分析出學(xué)生學(xué)習(xí)難點形成的原因，教師認為難點的形成原因，并嘗試性地提出參考性教學(xué)建議