人教版高中地理必修教學設(shè)計

1、高考資源網(wǎng)（）您身邊的高考專家版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)1人教版高中地理必修（一）教學設(shè)計3.23.2大規(guī)模的海水運動（一）大規(guī)模的海水運動（一）世界海洋表層洋流的分布世界海洋表層洋流的分布課程標準：課程標準：運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律一、教學內(nèi)容分析：一、教學內(nèi)容分析：本教學設(shè)計采用的教材是人教版《普通高中課程標準實驗教科書地理（1）》3.2大規(guī)模的海水運動的第一課時，目的是讓學生在運用地圖自主的探究學習活動中，學會歸納世界海洋表層的洋

2、流分布規(guī)律，為洋流對地理環(huán)境的影響做好知識預(yù)備工作。二、學生學習情況分析高一年的學生地理的空間感、讀圖的能力相對較差，本節(jié)內(nèi)容是對洋流的分布規(guī)律進行探究和總結(jié)，而課本的圖像是靜態(tài)圖，對學生來說內(nèi)容比較抽象，學生在常在學習中會感到無從下手，學習興趣降低，課堂沉悶。三、設(shè)計思想本堂課的設(shè)計意圖是：根據(jù)課標的要求，采用問題導圖，學生讀圖，教師板圖，學生畫圖，學生用圖等環(huán)節(jié)，通過圖文轉(zhuǎn)化，圖圖轉(zhuǎn)化，多方面多角度的挖掘?qū)W生的讀圖用圖潛力。對學生的

3、思維發(fā)展的培養(yǎng)則是希望完成一個從感性到理性，用原理來解釋現(xiàn)象，實現(xiàn)原理指導實踐的思想飛躍。授課時先讓學生閱讀“世界洋流分布圖”，觀察不同海區(qū)洋流運動的特點，通過對比和分析，尋找共性和差異，歸納其分布的一般規(guī)律，并落實在洋流分布圖中，然后建構(gòu)洋流分布的理想模式圖，接著再探討成因，最后引導學生運用風向、地轉(zhuǎn)偏向力等知識對洋流模式圖進行印證。四、教學目標知識與技能知識與技能：運用氣壓帶和風帶圖來說明風海流的形成學會運用世界洋流分布圖來歸納世界

4、洋流的分布規(guī)律，并根據(jù)已有知識建構(gòu)洋流分布的模式。學會在等溫線地圖上判別寒、暖流。過程與方法：過程與方法：問題導學法：通過有目的、分層次設(shè)計一系列的問題，引導學生對《世界洋流分布圖》進行讀圖和信息提取，分析與歸納，讓學生在教師設(shè)定的情境中，由淺入深，層層遞進，完成洋流的概念、暖流和寒流的概念、洋流的運動方向和運動成因的學習探究過程。板圖導引法：在黑板上繪制世界大洲空白輪廓板圖，在洋流空間分布規(guī)律的高考資源網(wǎng)（）您身邊的高考專家版權(quán)所有@

5、高考資源網(wǎng)3A51015B組：東澳大利亞暖流、秘魯寒流C組：千島寒流、阿拉斯加暖流歸納探究：⑴、它們分別處在大洋的哪一岸？⑵、從緯度的角度上看，它們分布在哪個緯度的海區(qū)？⑶、從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律？[學情學情預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)：學生對中低緯度的海區(qū)，副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生，讀圖時學生會出現(xiàn)方位上錯誤，所以在引導讀圖的問題設(shè)計要有明顯的對比度，給學生留有充足的信息提取時間，對洋流分布形成總體印象]⑷、寒、暖流概念的總結(jié)暖流：從水溫

6、高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)[學情學情預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)：由于課本的洋流分布圖是一個平面的空間概念，用來歸納寒暖流的概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動方向，歸納的概念不甚完整，因此教師可以引導學生觀察北赤道暖流的流動方向，讓學生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯，提醒學生，讓學生從相對溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學生辨證的看待問題]2、知識應(yīng)用、知識應(yīng)用：等溫線地圖上判定寒、暖流讀某海區(qū)緯線和等溫線分布圖