基于“主導-主體”教學結(jié)構(gòu)理論的教學設計研究與應用.pdf

1、目前，在我國各級各類學校中，“以教師為中心”教學結(jié)構(gòu)依舊占據(jù)著統(tǒng)治地位。這種教學結(jié)構(gòu)過于強調(diào)教師的主導作用，忽視學生的主體地位。導致學生的學習積極性和學習興趣不高。長期的影響，學生主體意識喪失，思想僵化，無法滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的要求。由于這種教學結(jié)構(gòu)和當前的基礎教育改革是相背離的，所以必須將這種“以教師為中心”教學結(jié)構(gòu)進行革新，構(gòu)建出一種既能發(fā)揮教師主導作用、又能體現(xiàn)學生主體地位的教學結(jié)構(gòu)，即“主導—主體”教學結(jié)構(gòu)。
　　

2、 本文首先對教學結(jié)構(gòu)的概念、基本特征和劃分進行理論上的分析研究，通過分析得出“主導—主體”教學結(jié)構(gòu)的理論基礎主要有：奧蘇貝爾的有意義學習理論、“先行組織者”教學策略、動機理論；建構(gòu)主義學習理論和教學理論。通過對“主導—主體”教學結(jié)構(gòu)的理論分析，結(jié)合教學設計構(gòu)建出“主導—主體”教學設計模式。并著重分析了“主導—主體”教學設計模式中的各個環(huán)節(jié)：教學目標分析；學習內(nèi)容分析；學習者特征分析；教與學策略選擇與設計；情境創(chuàng)設；教學媒體和教學資源的選