對(duì)我國(guó)大學(xué)實(shí)行學(xué)院制改革的思考.pdf

1、新中國(guó)成立之后，隨著50年代院系大規(guī)模調(diào)整以后，學(xué)院制也隨之取消。到了80年代，由于學(xué)科高度分化綜合，新興學(xué)科不斷出現(xiàn)，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，管理難度加大，在?！刀?jí)管理模式已難以適應(yīng)高等學(xué)校發(fā)展需要的新形勢(shì)下，學(xué)院制再次在我國(guó)高?；貧w。但由于缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，在學(xué)院制回歸的同時(shí)，也出現(xiàn)不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面上：一是把對(duì)學(xué)院制內(nèi)涵存在意識(shí)偏差；二是脫離以學(xué)科建設(shè)為核心的改革目標(biāo)；三是校、院、系三者關(guān)系不順暢，責(zé)權(quán)利不明確；四是學(xué)

2、院數(shù)量過(guò)多；五是來(lái)自個(gè)體層次的阻力。學(xué)院制改革過(guò)程中遇到的這一系列問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)高校的發(fā)展。因此，研究我國(guó)高校實(shí)施學(xué)院制改革具有重大的意義，有利于促進(jìn)學(xué)科發(fā)展；有利于理順行政管理；有利于學(xué)院內(nèi)部?jī)?yōu)化資源配置；有利于借鑒國(guó)外大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，加快我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的進(jìn)程。 本文在明確有關(guān)學(xué)院制基本理論問(wèn)題的前提下，綜述了我國(guó)學(xué)院制的發(fā)展歷程；進(jìn)而采用比較研究和案例研究的方法探討了學(xué)院制的發(fā)展及其與大學(xué)的關(guān)系，具體