基于社會(huì)性軟件的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略研究——以棗莊市幼兒教師為例.pdf

1、在這個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，信息技術(shù)給教育帶來(lái)改革與發(fā)展的機(jī)遇。自從Web2.0構(gòu)想提出之后，依托 Web2.0的社會(huì)性軟件及其技術(shù)，如Blog、Wiki、RSS、MOODLE等，開(kāi)始逐步走進(jìn)社會(huì)生活并發(fā)揮出強(qiáng)大的能量，改變了人們的交流和學(xué)習(xí)方式。教育作為社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的基石，也隨之進(jìn)入了社會(huì)性軟件時(shí)代。
　　幼兒教師作為整個(gè)教育工作者隊(duì)伍中的一份子，執(zhí)掌教育的最底端，也是最重要的基礎(chǔ)部分。但長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化程度一直

2、落后于整個(gè)教師隊(duì)伍，其社會(huì)地位也一直不高。素質(zhì)教育的推進(jìn)為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了難得的機(jī)遇，卻同時(shí)也為她們的職業(yè)倦怠埋下了伏筆。如何才能在素質(zhì)教育改革順利推進(jìn)的同時(shí)，避免幼兒教師的職業(yè)倦怠，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是每一個(gè)教育工作者和研究人員都要關(guān)注的。
　　提倡交流、助推學(xué)習(xí)的社會(huì)性軟件能不能為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支撐?要通過(guò)怎樣的途徑?依托怎樣的理念和策略?作者帶著這些問(wèn)題，對(duì)山東省棗莊市具有典型代表性的四所幼兒園的部分一

3、線(xiàn)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，組建了幼兒教師學(xué)習(xí)共同體，并搭建了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，交流信息，分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高。在幼兒教師與同行合作的共同體中，可以更好地發(fā)揮“人”的力量，在互動(dòng)交流中促進(jìn)了幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
　　最后，論文對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展共同體應(yīng)用效果進(jìn)行了分析，通過(guò)研討，教師個(gè)體一方面向集體貢獻(xiàn)自己的資源，另一方面也可以獲得更多的來(lái)自他人的幫助，對(duì)教師發(fā)展的社會(huì)化、教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)均有很大