師范生公費(fèi)教育政策視域下的思想政治教育研究.pdf

1、作為對(duì)現(xiàn)代文明社會(huì)和人自由、全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)，也是為現(xiàn)代社會(huì)和人的發(fā)展提供正確的方向和科學(xué)的指導(dǎo)，思想政治教育始終都得保持對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀敏銳的反應(yīng)度，始終都得做到與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)行師范生公費(fèi)教育政策的政策參與主體之多，政策執(zhí)行過(guò)程之長(zhǎng)，政策結(jié)果社會(huì)效應(yīng)之顯著，政策評(píng)估考量因素之復(fù)雜等說(shuō)明其作為一項(xiàng)教育政策的重要性，而這些也證明將其作為思想政治教育研究視角的重要社會(huì)價(jià)值。本文按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“分析問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”的基本思路對(duì)現(xiàn)行師范生公費(fèi)

2、教育政策進(jìn)行針對(duì)性的思想政治教育研究。
　　 論文共分為四大部分：
　　 第一部分闡述選擇師范生公費(fèi)教育政策作為思想政治教育研究視角理論上的邏輯關(guān)聯(lián)性。首先，以時(shí)間為縱軸，梳理我國(guó)師范生教育政策從“公費(fèi)傳統(tǒng)的肇端”到“公費(fèi)中的公費(fèi)”再到“收費(fèi)中的公費(fèi)”，即不同歷史階段的不同形式以及現(xiàn)行公費(fèi)政策出臺(tái)的背景。再以教育政策本身理論體系為橫軸，分別從政策目標(biāo)、政策執(zhí)行、政策評(píng)估三個(gè)角度論述與思想政治教育的內(nèi)在統(tǒng)一性。
　　

3、 第二部分以現(xiàn)實(shí)調(diào)研為基礎(chǔ)，對(duì)公費(fèi)師范生現(xiàn)行政策進(jìn)行解讀和分析，以客觀數(shù)據(jù)為依托，提出現(xiàn)行政策本身以及政策過(guò)程中存在的問(wèn)題。一方面是政策目的預(yù)期設(shè)置與認(rèn)同之間存在落差，另一方面是各政策主體權(quán)利、義務(wù)的設(shè)置需要進(jìn)一步完善。
　　 第三部分針對(duì)第二部分中提出的問(wèn)題，從客觀和主觀兩個(gè)角度進(jìn)行原因分析?？陀^上，市場(chǎng)化、城市化、多元化背景下的社會(huì)轉(zhuǎn)型引發(fā)了社會(huì)體制以及運(yùn)行機(jī)制的深刻轉(zhuǎn)變。同時(shí)，地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、不同社會(huì)階層間的差別與差距在

4、教育領(lǐng)域也有較為明顯的體現(xiàn)。主觀上則是從政策核心主體--公費(fèi)師范生的個(gè)性特點(diǎn)、情感特征入手，分析其獨(dú)有的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致的獨(dú)立自主和個(gè)人主義、務(wù)實(shí)進(jìn)取和功利化、權(quán)利意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的矛盾。
　　 第四部分以現(xiàn)行師范生公費(fèi)教育政策為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的思想政治教育研究。首先，健全和完善現(xiàn)行師范生公費(fèi)教育政策體系。要實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)階段化、政策文本合理化和政策體系的有效監(jiān)督與評(píng)估；進(jìn)一步提升教師的職業(yè)待遇，提高教師職業(yè)資格的權(quán)威性，保障其職業(yè)發(fā)