同伴輔導(dǎo)策略的理論解釋及其在融合教育中的應(yīng)用.pdf

1、20世紀(jì)80年代，在我國特殊教育資源不足的形式下，為了讓更多的特殊兒童能夠受教育，我國開始大力推進的隨班就讀模式。在“以特殊學(xué)校為骨干，以特殊班和隨班就讀為主體”的發(fā)展格局下，我國隨班就讀和特殊學(xué)校體系同步發(fā)展，在普及殘疾兒童的義務(wù)教育上起到了重大作用。然而，到目前為止，我國隨班就讀的發(fā)展只是主要體現(xiàn)在規(guī)模上，從教育質(zhì)量上來看，還是處于一個較低的水平。在這種狀況下，目前我國隨班就讀的首要任務(wù)是提高教育的質(zhì)量。在這個過程之中，有關(guān)各種在我

2、國隨班就讀條件下實用教學(xué)策略的探索和推廣是一個重要的環(huán)節(jié)。而同伴輔導(dǎo)策略作為有大量實踐基礎(chǔ)，并且被證實可行有效的策略，在各類實踐研究的基礎(chǔ)上對其作用機制的理論構(gòu)建和總結(jié)一個可推廣實踐模式具有重要的意義。
　　 本研究共分為3個主要部分。第一部分總結(jié)同伴輔導(dǎo)策略對于被輔導(dǎo)者的學(xué)業(yè)成績的作用；對于輔導(dǎo)者學(xué)業(yè)成績作用；對于輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者社會交流、情感、在學(xué)校的表現(xiàn)的作用；對于哪些學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容更加有效。最后專門綜述了在融合教育環(huán)境下

3、的同伴輔導(dǎo)教學(xué)，確認了其在融合教育中的有效性。第二部分通過對各個實證研究中所揭示的不同特征的同伴輔導(dǎo)策略的不同作用，從動機理論和社會學(xué)習(xí)理論上來討論同伴輔導(dǎo)策略的作用，同時更加完善了已有角色理論對于同伴輔導(dǎo)的解釋，并綜合各種因素構(gòu)建同伴輔導(dǎo)策略提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的理論模型，嘗試全面的解釋同伴輔導(dǎo)策略。第三部分嘗試闡釋不同同伴輔導(dǎo)策略的實施模式，再結(jié)合前部分中所總結(jié)理論模型中的要素和具體的影響因素對各個模式進行篩選。并且從部分典型研究的項目