關(guān)于高職護(hù)士專(zhuān)業(yè)學(xué)生外部英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究.pdf

1、在為社會(huì)培養(yǎng)較為合格的護(hù)士方面,高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育具有重要意義。就高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)他們的英語(yǔ)成績(jī)普遍較差。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),他們絕大多數(shù)人常依賴(lài)于外部因素,諸如教師本身,教材及任務(wù)等。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到外部因素很大影響。
　　另外,雖然一些學(xué)者進(jìn)行了有關(guān)外部動(dòng)機(jī)類(lèi)型的研究,但關(guān)于外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)即一外部動(dòng)機(jī)構(gòu)成因素的研究為數(shù)不多。
　　因此,在盧敏提出的社會(huì)建構(gòu)主義動(dòng)機(jī)模型及其它相關(guān)動(dòng)機(jī)理論的基礎(chǔ)上,本文將探討

2、外部動(dòng)機(jī)因素對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。其中,三個(gè)重要的外部動(dòng)機(jī)因素是教師角色,任務(wù)及課堂結(jié)構(gòu)。本文將著重研究這三個(gè)外部動(dòng)機(jī)。此外,課堂情境也是一研究重點(diǎn),因?yàn)檫@些高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分發(fā)生在課堂。
　　此研究歷時(shí)近4個(gè)月,始于2011年9月,止于2012年1月.選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為石家莊冀聯(lián)醫(yī)學(xué)院大二護(hù)理專(zhuān)業(yè)3、4班的120名學(xué)生。研究過(guò)程中,作者使用了一系列研究工具,包括問(wèn)卷、訪(fǎng)談、課堂實(shí)驗(yàn)和測(cè)試。研究中獲得的數(shù)據(jù)經(jīng)由

3、SPSS16.0及Excel軟件處理,以備進(jìn)一步分析使用。
　　研究結(jié)果表明,在提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平方面,教師角色、任務(wù)價(jià)值和課堂結(jié)構(gòu)這三個(gè)外部動(dòng)機(jī)發(fā)揮著積極作用。并且,研究也證明了這三個(gè)外部動(dòng)機(jī)可以提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
　　鑒于此研究,本文作者對(duì)高職院校英語(yǔ)教師提出了一些建議。高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)開(kāi)展動(dòng)機(jī)意識(shí)教學(xué),將外部動(dòng)機(jī)因素容納其中,以激發(fā)和維持學(xué)生的外部英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的