激發(fā)高職學生英語學習動機的研究.pdf

1、動機在英語學習的過程中起著極其重要的作用。積極的學習動機可以導致成功的學習。Skehan(1989)認為動機是僅次于學能的最有力的學習效果預測因素。Gardner(1985)則認為它是影響學習效果的四個主要個體差異因素之一。鑒于動機在英語學習中的重要性，本文著重探討和研究了激發(fā)高職等職業(yè)技術(shù)學院學生英語學習動機的策略。 本文的主體包括四大章。第一章，綜述了相關(guān)的動機理論和動機激發(fā)理論，并且闡明了動機理論對英語教學實踐的啟示。第二

2、章，探討了英語老師在動機激發(fā)過程中所擔任的角色以及英語教師激發(fā)學生學習動機時應遵循的原則。第三章，通過問卷調(diào)查、訪談以及觀察，了解當前高職學生英語學習動機的現(xiàn)狀，從學生的心理狀況、學習目標的制定、反饋與評價、成敗歸因、學習任務(wù)難度、個人效能感、競爭與合作、體驗成功、動機的保護與維持和課堂氣氛等方面進行調(diào)查分析。為研究高職學生英語學習動機的激發(fā)策略提供可靠的依據(jù)。第四章，根據(jù)動機理論和高職學生英語學習動機的現(xiàn)狀，提出了十種有效激發(fā)高職學生

3、英語學習動機的策略，即通過制定合理的學習目標、有效利用反饋與評價、進行正確的歸因訓練、精心設(shè)計學習任務(wù)、增加個人效能感、充分利用競爭與合作、多提供體驗成功的機會、激發(fā)并維持學習動機和營造和諧與支持的學習環(huán)境、培養(yǎng)學生的自信心等有效途徑，最大限度地提高學生英語學習動機，從而提高高職英語教學效果。 本文從分析高職學生英語學習動機現(xiàn)狀著手，全方位研究了激發(fā)高職學生英語學習動機的策略，這些策略是本人在借鑒和整合前人的理論上提出來的，具有