“三生教育”中的德育實踐體系構(gòu)建研究.pdf

1、20世紀(jì)末,素質(zhì)教育在我國得以全面推行,教育界進(jìn)入一個大變革時代,德育領(lǐng)域隨之展開了相應(yīng)探索、改革。但是,在中國社會轉(zhuǎn)型過程中,中國人精神世界出現(xiàn)的種種危機(jī),使人們認(rèn)識到:德育工作依然面臨一個難以解決的癥結(jié)——德育實效性差。多年來,圍繞德育實效問題,從中央到地方,從理論研究者到實際工作者,都做了種種有意義的探索。進(jìn)入新世紀(jì),在繼續(xù)推進(jìn)德育改革的過程中,生命教育、生存教育、生活教育的概念引起中國德育界的重視?？嗫鄪^斗而實效性差的學(xué)校德育,

2、終于找到了問題所在,這就是長時期以來德育工作中“三生教育”的缺失。
　　 “三生教育”是一種新的德育理念。但“三生教育”若要發(fā)揮其德育功能、增強(qiáng)德育實效性,必須將“三生教育”寓于實踐中。本文首先闡述了從亞里士多德、康德、黑格爾、費爾巴哈到馬克思的德育實踐理論歷史脈絡(luò),提出德育實踐是實現(xiàn)“三生教育”的目的和手段;然后分析了“三生教育”的回歸歷程及“三生教育”中德育實踐的現(xiàn)狀,指出構(gòu)建“三生教育”德育實踐體系意義重大;而“三生教育”

3、德育實踐并非是指某一具體的實踐活動,而是指包含實踐內(nèi)容、實踐途徑、實踐方法、實踐評估等在內(nèi)的有機(jī)整體,即一個完整的體系。我們必須把德育實踐作為“三生教育”中的一個系統(tǒng)工程,構(gòu)建全員參與、全方位、全過程的,將實踐內(nèi)容、途徑、方法等有機(jī)結(jié)合的“三生教育”德育實踐體系。
　　 德育實踐是教育者根據(jù)一定階級和社會的要求,遵循受教育者的品德形成規(guī)律,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以走向社會、服務(wù)社會為出發(fā)點,在受教育者積極參與的互動中,發(fā)展和鞏固其