高中新手英語(yǔ)教師課堂實(shí)踐知識(shí)范疇及重構(gòu)實(shí)證研究.pdf

1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文高中新手英語(yǔ)教師課堂實(shí)踐知識(shí)范疇及重構(gòu)實(shí)證研究姓名：李茜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師：蔣宇紅20100401內(nèi)容／笏- # - - 、踐性知識(shí)的重構(gòu)也做了細(xì)致的探索。本研究的對(duì)象是來(lái)自兩所不同的中學(xué)的三名高中新手英語(yǔ)教師。為了提高數(shù)據(jù)的效度，作者采用訪談、課堂錄像、口頭回憶、課堂觀察、課后訪談以及反思R 志多種方法收集數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)作了質(zhì)和量的分析。數(shù)據(jù)共整理出2 5 8 條教師課堂行為和8 2 種教

2、師教學(xué)原則。作者又進(jìn)一步將這8 2 種教師教學(xué)原則歸納為十一類課堂實(shí)踐性知識(shí)。按頻數(shù)從大到小排列，一般教學(xué)法知識(shí)，情景知識(shí)，學(xué)生知識(shí)，學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，學(xué)科知識(shí)占據(jù)前五位。與此同時(shí)，作者還發(fā)現(xiàn)當(dāng)自我與同事發(fā)生比較時(shí)，或者先前知識(shí)與現(xiàn)實(shí)存在沖突時(shí)，抑或在合作友好的學(xué)校氛圍下，教師實(shí)踐性知識(shí)的重構(gòu)最容易發(fā)生。本文期望對(duì)目前教師實(shí)踐性知識(shí)理論有所補(bǔ)充。對(duì)指導(dǎo)教師課堂實(shí)踐的知識(shí)進(jìn)行分類不僅是提高教師職業(yè)的必要條件，而且對(duì)新手教師和在職教師的培訓(xùn)有

3、一定的啟發(fā)意義。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本研究對(duì)我國(guó)高中新手英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和教育提出以下幾點(diǎn)建議： ( 1 ) 教師教育者應(yīng)該幫助新手教師將先前經(jīng)驗(yàn)外顯化，幫助教師認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)變那些不利于提高教師教學(xué)水平的理念。( 2 ) 作為教師，應(yīng)該不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，努力提高自己的反思能力。( 3 ) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)該組織并支持傳、幫、帶的師徒制度。 ( 4 ) 我國(guó)的高級(jí)中學(xué)應(yīng)該注重校本教學(xué)研究的開發(fā)。本研究尚有許多不足之處。在將來(lái)的研究中，作者希望本