初中生化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的差異性比較及培養(yǎng)策略研究.pdf

1、2001年6月，我國頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》?！毒V要》提出了六項(xiàng)具體目標(biāo)，首要具體目標(biāo)就是課程功能的轉(zhuǎn)變?！毒V要》指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的“學(xué)習(xí)態(tài)度”，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。因此，學(xué)生積極“學(xué)習(xí)態(tài)度”的培養(yǎng)尤為重要。
　　 本文在研究有關(guān)“學(xué)習(xí)態(tài)度”的相關(guān)理論基礎(chǔ)上，對“學(xué)習(xí)態(tài)度”的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、類型、影響因素、培養(yǎng)原則等作出科學(xué)分析，緊

2、密結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用問卷調(diào)查法、訪談法、SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等，對不同地區(qū)（城市與農(nóng)村）和不同性別（男生與女生）的初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度”現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究，并對研究結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，提出了科學(xué)合理的解決對策與教學(xué)建議。
　　 本研究所采用的調(diào)查問卷為自編問卷。問卷根據(jù)“學(xué)習(xí)態(tài)度”的相關(guān)理論、化學(xué)學(xué)科及實(shí)際教學(xué)中的具體情況，把學(xué)習(xí)態(tài)度的三個(gè)組成部分，即“情感體驗(yàn)”、“認(rèn)知水平”和“行為傾向”作為問卷的

3、三個(gè)維度?！扒楦畜w驗(yàn)”和“認(rèn)知水平”這兩個(gè)維度結(jié)合化學(xué)知識類別分為兩個(gè)一級指標(biāo)，即“化學(xué)理論”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。“行為傾向”這一維度同時(shí)結(jié)合化學(xué)知識類別與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的測量評價(jià)方式（考試與不考試）分為四個(gè)一級指標(biāo)，即“理論考試內(nèi)容的行為傾向”與“理論不考試內(nèi)容的行為傾向”、“實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容的行為傾向”與“實(shí)驗(yàn)不考試內(nèi)容的行為傾向”。因此，本研究所使用的調(diào)查問卷共設(shè)有三個(gè)維度，八個(gè)指標(biāo)，各指標(biāo)共細(xì)化為32個(gè)項(xiàng)目。
　　 希望通過本研究