關于培養(yǎng)初中生化學學習自我效能感的實踐研究.pdf

1、自我效能感理論于1977年由美國心理學家班杜拉提出，它是指個體對有效控制自己生活諸方面能力的知覺或信念。學習自我效能感是在學習領域的自我效能感。學習自我效能感應用于化學教學方面的研究較少。 本研究以《化學學習自我效能感問卷》為工具，對天津第二南開中學學生進行學習自我效能感初測。教師對學生進行培養(yǎng)訓練后，再測量學生的學習自我效能感水平，監(jiān)測學生化學成績的變化。讓實驗班的學生經歷更多的成功體驗；改變教師評價觀念、實施有效激勵性評價；

2、為學生樹立合適的榜樣；幫助學生積極歸因，學會自我評價；讓學生學會設置合適的目標，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)內在動力；貫通學校、家長，發(fā)揮協(xié)同合力。對照班的學生仍采用普通的教學形式授課。本實驗進行研究時間為一個學年。 研究結果：①初三學生的化學學習自我效能感普遍偏低，經培養(yǎng)訓練后有所改進，說明本研究的有效性。②實驗班學生的化學學習自我效能感的增強，使學生的化學學習能力有所提高，同時也提高了化學學習的成績。另外筆者發(fā)現(xiàn)化學學習自我效能感的