教育的職業(yè)服務(wù)功能探究——以中國(guó)高等教育大眾化時(shí)代為背景.pdf

1、教育職業(yè)服務(wù)功能指教育活動(dòng)對(duì)個(gè)人職業(yè)存在與發(fā)展，對(duì)社會(huì)“人才--職業(yè)”間結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的作用和影響。此類功能的實(shí)現(xiàn)既需要教育者和學(xué)習(xí)者共同創(chuàng)造的教育成果的支持，也受到來(lái)自社會(huì)用人需求、學(xué)習(xí)者職業(yè)意愿、同業(yè)者間競(jìng)爭(zhēng)等多重復(fù)雜因素的影響。它不是單純的教育問(wèn)題，而是涉及教育系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和個(gè)人心理的綜合問(wèn)題，對(duì)其實(shí)現(xiàn)模式的研究不能僅限于教育學(xué)的視野之下，而應(yīng)在跨領(lǐng)域的多方面視角下展開。
　　 本文在總結(jié)前人相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，借鑒系統(tǒng)論

2、、演化博弈論、演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想與方法，引入了系統(tǒng)演化分析的研究手段，以對(duì)職業(yè)存在及發(fā)展模式研究為起點(diǎn)，對(duì)教育職業(yè)服務(wù)功能實(shí)現(xiàn)模式研究為核心，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理方式改革研究為落腳點(diǎn)，逐步展開，對(duì)教育之于職業(yè)的影響性問(wèn)題進(jìn)行了作用機(jī)制和演化趨勢(shì)層面的剖析。
　　 教育職業(yè)服務(wù)功能問(wèn)題的主導(dǎo)一方不是教育行為而是職業(yè)狀態(tài)，我們的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)是職業(yè)需要教育為它做什么，教育能夠?yàn)槁殬I(yè)做什么的問(wèn)題。本文以職業(yè)研究為起點(diǎn)，提出了揭示現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下

3、體現(xiàn)職業(yè)存在基本特征的“職業(yè)存在的功能、需求、收益間交易模型”，就職業(yè)與個(gè)人能力、個(gè)體需要、社會(huì)環(huán)境等因素間的關(guān)系，職業(yè)發(fā)展的本質(zhì)和基本規(guī)律，人與人之間的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)對(duì)個(gè)人職業(yè)存在和發(fā)展的影響性等問(wèn)題進(jìn)行了研討、分析。
　　 本文以“職業(yè)存在模型”為分析框架，以高等教育大眾化為時(shí)代特征，通過(guò)分析教育活動(dòng)對(duì)個(gè)體功能特征、個(gè)人需求特征、外職業(yè)環(huán)境特征、職業(yè)演化與發(fā)展規(guī)律等職業(yè)存在影響因素的作用機(jī)制，對(duì)教育職業(yè)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)模式及其有

4、限性特征進(jìn)行了說(shuō)明。并立足現(xiàn)實(shí)，就如何更好地達(dá)成教育職業(yè)服務(wù)功能的理想目標(biāo)，即最大程度促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展、滿足社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)，最大限度保證教育公平與教育效益，進(jìn)行了可行性路徑分析，為教育者的策略選擇提出了務(wù)實(shí)的建議。
　　 在實(shí)踐層面，本文對(duì)從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育、本科教育、碩士研究生教育等不同層次教育在職業(yè)服務(wù)方面應(yīng)如何進(jìn)行功能分配與教學(xué)設(shè)計(jì)提出了設(shè)想；對(duì)具有鮮明職業(yè)服務(wù)導(dǎo)向的職業(yè)教育和高等教育提出了以“分步?jīng)Q策、階段教學(xué)