課程本位動態(tài)評價對智力障礙學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)影響的研究.pdf

1、學(xué)業(yè)評價是學(xué)生評價的重要組成部分，也是學(xué)校和教師做出教育決策的主要參考依據(jù)。以紙筆測驗(yàn)為代表的傳統(tǒng)評價方式已難以適應(yīng)特殊學(xué)生種種特殊的評價要求，因此特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)成就不能得到真實(shí)的反映，這給特殊教育教師選擇課程和改進(jìn)教學(xué)帶來了很大的困難。特殊教育學(xué)業(yè)評價范式亟待轉(zhuǎn)型。
　　 本研究通過實(shí)驗(yàn)、訪談等方法，參照課程本位動態(tài)評價模式，對其加以修訂，設(shè)計成符合培智學(xué)校語文教學(xué)情境的評價模式，探究該模式在語文閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用成效，以輔

2、助教師做出教育決策。本研究采用單一被試設(shè)計模式中的逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，根據(jù)被試的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)要求自編相關(guān)課程和教學(xué)工具，針對兩名培智學(xué)校中年級學(xué)生進(jìn)行閱讀評估教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過自編閱讀理解測驗(yàn)以及改編的評估量表對被試的閱讀理解能力水平和閱讀學(xué)習(xí)潛能的變化進(jìn)行綜合評價，對評價結(jié)果運(yùn)用簡化時間系列分析、評分者間一致性檢驗(yàn)、教學(xué)日志和訪談結(jié)果等進(jìn)行資料分析。研究發(fā)現(xiàn)：(1)課程本位動態(tài)評價能促進(jìn)智力障礙學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展；(2)課程本位動態(tài)