非智力因素對學(xué)習(xí)的影響及對策

1、非智力因素對中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響及對策非智力因素對中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響及對策蒙雄飛蒙雄飛近年來，中職教育在面臨蓬勃發(fā)展機遇的同時，又面臨著諸多困境，中職生的生源和質(zhì)量問題困擾著廣大的中職教育工作者，如何做好調(diào)查研究，努力改變現(xiàn)有的情況，成為每個中職教育工作著亟待解決的問題。結(jié)合多年的中職教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，我就如何積極的調(diào)動中職學(xué)生的非智力因素，努力提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，尤其是促進中職學(xué)生更好的熱愛數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的服務(wù)，

2、在孟寶珠和郝亞飛老師調(diào)查研究的基礎(chǔ)上總結(jié)一些規(guī)律，期待對中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能有所幫助和提高。國內(nèi)調(diào)查報告說中職學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與智商之間的相關(guān)系數(shù)平均為0.6777。從自己的教學(xué)實踐和調(diào)查研究可以看出：一般學(xué)校中智力正常的學(xué)生人群幾乎占100％，但很多智力正常的學(xué)生其學(xué)業(yè)方面很不理想，尤其是理科學(xué)業(yè)方面顯得更為突出。而且，智力水平越低的學(xué)生，其考試成績與智商的關(guān)系越密切，而智力水平越高的學(xué)生，其考試成績與智商的關(guān)聯(lián)度越低。數(shù)學(xué)對于中職學(xué)生

3、是一門較難的學(xué)科，學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)，對于大部分學(xué)生來說，不是由于他們的智力水平和認知水平有問題，而是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力沒有得到喚醒和提高，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機薄弱，興趣不高，習(xí)慣不良，思維有惰性，注意力不集中，學(xué)習(xí)環(huán)境不和諧等等。而以上影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的諸多因素，都與學(xué)生的非智力因素有關(guān)。非智力因素的外延十分廣泛，除智力以外的所有因素統(tǒng)稱為非智力因素。對學(xué)習(xí)影響較大的、關(guān)系較密切的主要有學(xué)生個人的動機、興趣、態(tài)度、情緒萬縷的聯(lián)系

4、，而數(shù)形結(jié)合的方法在解題過程中又可以達到事半功倍的效果。同時內(nèi)部動機來自對知識本身的向往，緊張學(xué)習(xí)(包括解題)后感到的樂趣，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望與需要。例如，陳景潤在高中讀書中，聽數(shù)學(xué)教師講哥德巴赫猜想的故事，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈欲望，這種學(xué)習(xí)動機是出自對知識本身的追求。外部動機來自社會和教育的需求，與學(xué)生所處的周圍環(huán)境相聯(lián)系。另外，好奇心也可轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動機。這無疑對學(xué)習(xí)非常有利，會產(chǎn)生積極作用和優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。古今中外凡在學(xué)習(xí)上有

5、成就的人，對所學(xué)知識都懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，造成學(xué)習(xí)差的重要原因之一，就是由于他們失去學(xué)習(xí)的興趣。2學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度可分積極和消極兩種。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的明確；具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；重視學(xué)習(xí)方法的改進；尋求對學(xué)習(xí)的理解和組織；注意學(xué)習(xí)的保持；善于應(yīng)用學(xué)習(xí)資料。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度則表現(xiàn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)抱有一種無所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)被動；學(xué)習(xí)過程中克服困難的信心與決心較差；不講究學(xué)習(xí)方法，對所