從懲罰到強化的學理探究.pdf

1、懲罰是教育中一個永恒的話題，教育誕生的時候就伴有懲罰的出現(xiàn)。隨著社會文明的進步，懲罰的合法地位和作用受到質疑；然而在社會普遍聲討懲罰的時候，不少學者開始為懲罰正名，認為懲罰不可替代，強調正當懲罰的教育意義。但是無論懲罰支持者還是反對者，均無法證明對方的不合理或錯誤，因此，這場爭議愈演愈烈，卻永無休止。強化理論是行為主義心理學學習理論的重要組成部分，斯金納區(qū)分了正強化和負強化的概念，提出通過控制行為后的刺激可以控制行為的產(chǎn)生、保持與消退。

2、在我國，由于對斯金納強化理論相關概念理解得并不到位，尤其是負強化，導致無論學術研究還是實際運用中均出現(xiàn)誤解誤用的現(xiàn)象。
　　 本研究通過文獻分析、個案訪談以及邏輯思辯，認為：懲罰的目的在于消除不良行為、維護既有秩序，而當今多元化教育的目的在于，促進人的全面發(fā)展，二者目的相悖；而強化，作為一種行為改變技術，能更好的實現(xiàn)教育目的。對于懲罰形式、程度的改變，并不能改變其本質，因此，在教育中有必要從懲罰向強化轉變。
　　 本研究

3、具體結果可分為以下四點：
　　 1.懲罰的危機在于，懲罰不能滿足教育目的：懲罰的功能在于使犯錯者承受痛苦(報應主義的觀點)，并防止類似的行為再次發(fā)生(功利主義的觀點)，其本質在于通過痛苦來壓制行為；而當代教育的目的在于促進人的全面發(fā)展，一種“壓制”的方法不能實現(xiàn)“促進”的目的。
　　 2.對懲罰的爭議在于，沒有找到懲罰的替代。無論懲罰支持者還是反對者，都嘗試從教育的角度出發(fā)，探討懲罰是否具有教育意義，即能否促進人的發(fā)展。