歷史課程改革的困惑與對策.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名：日期：陽／／年多月／夕日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明

2、本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密簽名：觸篙鬈撕導(dǎo)師簽名：鏟秒＼J伊日期：Ⅶ年廠月夕日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要新一輪的課程改革以其全新

3、的課程理念，展現(xiàn)出美好的前景，教師的教學(xué)方式、思維模式、教學(xué)觀念都處于一種新舊交替的轉(zhuǎn)換中，與此同時學(xué)生的認(rèn)知能力、思維方式以及學(xué)習(xí)方式也處于新舊交替中。新課程的實施對廣大歷史教師提出了新的要求也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求。本文立足一線教學(xué)崗位，在具體的教學(xué)過程中，出現(xiàn)的一些困惑，分析“困惑“成因并提出解決對策。以便更好的提高理論水平，全面推進新課程的發(fā)展。第一部分課改實施的困惑教師的困惑：教育改革成敗的關(guān)鍵是教師。新課程改革對歷史

4、教師提出了更高的要求。直面教改，教師往往敝帚自珍，‘缺少積極主動的創(chuàng)新意識。出現(xiàn)困惑局面，表現(xiàn)在：歷史教師結(jié)構(gòu)“老化”，出現(xiàn)斷層；教育教學(xué)理念陳舊落后；教學(xué)手段的無效化。學(xué)生的困惑：在目前歷史課堂教學(xué)改革中，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的“困惑“。表現(xiàn)在：1、用模塊專題的方式來編寫教材，歷史發(fā)展的基本線索被弱化，基本知識被淡化。對學(xué)生的歷史素養(yǎng)是一個考驗。2、學(xué)習(xí)方式形式化。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中形成思維定勢。缺乏多角度思維的能力，更缺乏質(zhì)疑的精神。3

5、、嚴(yán)重的兩級分化。由于學(xué)生的綜合素質(zhì)的不同，在新課改中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。課程資源的匱乏是課改的瓶頸，一般存在如下問題：1、校內(nèi)課程資源的缺乏。2、校外資源的開發(fā)面臨的主要問題：(1)課時不夠。(2)學(xué)校、教師面臨重大安全壓力。(3)人員不夠、經(jīng)費不足。其他客觀因素：1、新課改理念的落實有很大的難度。各級教育主管部門有沒有新課程改革的意識，有沒有建立起與新課程改革相配套的新的評價機制，這是關(guān)系新課程改革能否順利進行的重要因素。2、