測驗(yàn)對小學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)研究及啟示.pdf

1、測驗(yàn)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),在教學(xué)的過程中加入測驗(yàn)主要是為了檢測學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成績和知識的掌握程度,而在1967年心理學(xué)家Tulving通過一個實(shí)驗(yàn)探究了測驗(yàn)對自由回憶的促進(jìn)作用,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中有目的地加入測驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生鞏固已學(xué)知識,于是提出了“測驗(yàn)效應(yīng)”的概念,之后學(xué)者們利用不同的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)序列從不同的方面對測驗(yàn)效應(yīng)進(jìn)行了驗(yàn)證.心理學(xué)家和教育工作者都希望能夠?qū)y驗(yàn)效應(yīng)的積極方面應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,從而更好地促進(jìn)教學(xué)

2、.
　　本文的文獻(xiàn)綜述部分主要論述了測驗(yàn)效應(yīng)的概念,總結(jié)了測驗(yàn)效應(yīng)的研究歷史,論述了測驗(yàn)效應(yīng)的研究方法等.
　　測驗(yàn)效應(yīng)在國外研究的較多,而國內(nèi)研究測驗(yàn)效應(yīng)的卻比較少,特別是針對小學(xué)生研究的更是不多見,所以實(shí)驗(yàn)一采用較為常用的測驗(yàn)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)范式,即 Tulving(1967)研究中使用的研究序列 SSST/STST/STTT,采用無關(guān)詞對作為實(shí)驗(yàn)材料,目的是為了驗(yàn)證在小學(xué)生中是否存在測驗(yàn)效應(yīng).
　　實(shí)驗(yàn)二在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上

3、考察了在真實(shí)教育教學(xué)環(huán)境下測驗(yàn)對小學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用.實(shí)驗(yàn)二采用真實(shí)教學(xué)情境的實(shí)際的教學(xué)序列 SS/ST,并采用小學(xué)英語中的英文單詞作為實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)置也盡量接近教學(xué)的課堂環(huán)境,采用多媒體教室教學(xué),集中施測,并結(jié)合小學(xué)生的元認(rèn)知特點(diǎn)綜合考察小學(xué)生的測驗(yàn)效應(yīng)及學(xué)習(xí)判斷特點(diǎn).
　　研究發(fā)現(xiàn):
　　1.實(shí)驗(yàn)一表明測驗(yàn)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,同樣的時間間隔下測驗(yàn)組的學(xué)習(xí)成績好于學(xué)習(xí)組,驗(yàn)證了測驗(yàn)效應(yīng)的存在.
　　2.

4、實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果表明,在十分鐘和一天的即時測驗(yàn)中學(xué)習(xí)組的成績好于測驗(yàn)組,而在一周的延遲測驗(yàn)中,測驗(yàn)組的成績好于學(xué)習(xí)組,這與經(jīng)典的測驗(yàn)效應(yīng)的理論一致:即測驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生的長時記憶.
　　3.實(shí)驗(yàn)二還考查了學(xué)生的元認(rèn)知水平與測驗(yàn)的相關(guān)關(guān)系,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)習(xí)-學(xué)習(xí)組的JOL成績普遍高于學(xué)習(xí)-測驗(yàn)組的JOL成績,即學(xué)習(xí)組的學(xué)生會對自己的記憶情況比較有信心.
　　4.即時測驗(yàn)前的JOL成績?nèi)匀皇菍W(xué)習(xí)-學(xué)習(xí)組高于學(xué)習(xí)-測驗(yàn)組,