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文檔簡介
1、2007年,師范生免費教育制度在教育部直屬師范大學(xué)實行。政策的內(nèi)容可以概括為“兩免一補”,即師范生在學(xué)學(xué)習(xí)期間免除學(xué)費住宿費,并補助生活費。相應(yīng)的免費師范生在入學(xué)前要簽訂協(xié)議,承諾從事中小學(xué)教育十年以上。國家采取這一優(yōu)惠措施的主要目的是要“讓最優(yōu)秀的人當(dāng)老師,培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師”。免費師范生不同于以往師范生,他們身上肩負(fù)更重大的責(zé)任,即畢業(yè)后會從事教育工作,尤其是先會到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)兩年,支持當(dāng)?shù)亟逃?提升當(dāng)?shù)氐慕逃胶徒處?/p>
2、素質(zhì)。目前在中國,英語學(xué)習(xí)得到了許多關(guān)注。英語學(xué)科在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)英語的需求逐漸增長,然而英語教師的質(zhì)量卻不能與之匹配。因此在英語教學(xué)中急需專業(yè)的英語教師。
本文目的是對現(xiàn)行的英語師范生培養(yǎng)方案進行分析,闡述其總體狀況,并對不足提出建議。作為教師教育研究,本文主要采用了舒爾曼的教師知識分類,經(jīng)簡化分為三個部分:學(xué)科內(nèi)容知識,學(xué)科教學(xué)知識和普通教育類知識。該教師知識分類是分析培養(yǎng)方案的框架支撐。通過對英語
3、專業(yè)免費師范生進行歷時性研究來調(diào)查其在本科階段所接受的培養(yǎng)。本研究基于兩個視角:一是在校期間的教學(xué)實習(xí)階段,二是畢業(yè)后實際工作階段。本研究包含兩個主要問題:1.在按教學(xué)大綱規(guī)定完成教育實習(xí)后,英語專業(yè)免費師范生對現(xiàn)行的培養(yǎng)制度,包括實習(xí)前中后三個階段的培養(yǎng)的反饋如何;2.在畢業(yè)參加實際教學(xué)工作半年以后,結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗,該批英語免費師范生對在大學(xué)期間所接受的培養(yǎng)方案認(rèn)可程度。針對第一個問題,研究采用了問卷及訪談的形式調(diào)查實習(xí)前中后期三個
4、階段以及對培養(yǎng)方案的反饋。針對第二個問題,研究采用調(diào)查問卷的方式來研究該批免費師范生就業(yè)后,結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,對所接受的培養(yǎng)方案的二次反饋。本文以西南大學(xué)首批英語專業(yè)免費師范生為樣本來進行研究。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),首批英語專業(yè)師范生的培養(yǎng)還是比較成功,大部分學(xué)生經(jīng)過四年培訓(xùn)后都能成為英語老師,并且愿意投身教育事業(yè),從而提高我國的基礎(chǔ)教育水平。本研究的結(jié)果對于英語教師教育和免費師范生政策的實施具有一定的啟示作用。對于培養(yǎng)方案
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