小學(xué)教師職前教育課程設(shè)置現(xiàn)狀研究——以某市A校為例.pdf

1、促進國家發(fā)展的根本在教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的根本卻在教師。如何培養(yǎng)專業(yè)化教師是一個值得中外教育界研究的課題。專業(yè)化教師的培養(yǎng)依靠教師教育，教師教育強調(diào)教師職前教育與職后教育一體化。教師職前教育是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)專業(yè)化教師的第一階段，是師資水平提高的關(guān)鍵期，而教師職前教育課程設(shè)置直接影響專業(yè)化教師的培養(yǎng)效果。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)師資水平嚴(yán)重影響小學(xué)的教育質(zhì)量。想要提高教育質(zhì)量，必要優(yōu)先發(fā)展基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育是一切教育的保障。因此，

2、我們必須加大對小學(xué)教師職前教育課程設(shè)置的關(guān)注力度，使它更加科學(xué)化、合理化。小學(xué)教師職前教育課程設(shè)置包括三個方面內(nèi)容:課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和現(xiàn)行課程效果。課程結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育類課程三類組成，其中有選修課程和必修課程兩種修讀形式，通過學(xué)分和學(xué)時所占比例體現(xiàn);課程內(nèi)容為任課教師教授各個學(xué)科課程的具體內(nèi)容，包括教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等;現(xiàn)行課程效果從A校相關(guān)教師和新入職教師角度研究小學(xué)教師職前教育課程設(shè)置，看其是否科學(xué)、合理

3、。無論哪一個環(huán)節(jié)存在問題，小學(xué)教師職前教育都會受到影響，導(dǎo)致教育質(zhì)量水平的下降。2011年10月，我國教育部提出《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，以此推進教師職前教育課程改革。它不僅是為了規(guī)范和引導(dǎo)教師職前教育課程與教學(xué)，更是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，以提高我國的教育質(zhì)量?；诖耍P者在前人理論研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合文獻法、訪談?wù){(diào)查法和實物研究法對某市具有典型特色的A校進行小學(xué)教師職前教育課程設(shè)置現(xiàn)狀研究，為促進我國小學(xué)教師職前教育課