小學教師職前教育課程設置現(xiàn)狀研究——以某市A校為例.pdf

1、促進國家發(fā)展的根本在教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的根本卻在教師。如何培養(yǎng)專業(yè)化教師是一個值得中外教育界研究的課題。專業(yè)化教師的培養(yǎng)依靠教師教育，教師教育強調(diào)教師職前教育與職后教育一體化。教師職前教育是基礎，是培養(yǎng)專業(yè)化教師的第一階段，是師資水平提高的關鍵期，而教師職前教育課程設置直接影響專業(yè)化教師的培養(yǎng)效果。小學教育是基礎教育的基礎，小學師資水平嚴重影響小學的教育質(zhì)量。想要提高教育質(zhì)量，必要優(yōu)先發(fā)展基礎教育，基礎教育是一切教育的保障。因此，

2、我們必須加大對小學教師職前教育課程設置的關注力度，使它更加科學化、合理化。小學教師職前教育課程設置包括三個方面內(nèi)容:課程結構、課程內(nèi)容和現(xiàn)行課程效果。課程結構由公共基礎課程、學科專業(yè)課程和教育類課程三類組成，其中有選修課程和必修課程兩種修讀形式，通過學分和學時所占比例體現(xiàn);課程內(nèi)容為任課教師教授各個學科課程的具體內(nèi)容，包括教學的目標、內(nèi)容、形式等;現(xiàn)行課程效果從A校相關教師和新入職教師角度研究小學教師職前教育課程設置，看其是否科學、合理

3、。無論哪一個環(huán)節(jié)存在問題，小學教師職前教育都會受到影響，導致教育質(zhì)量水平的下降。2011年10月，我國教育部提出《教師教育課程標準（試行）》，以此推進教師職前教育課程改革。它不僅是為了規(guī)范和引導教師職前教育課程與教學，更是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，以提高我國的教育質(zhì)量?；诖?，筆者在前人理論研究的基礎之上，結合文獻法、訪談調(diào)查法和實物研究法對某市具有典型特色的A校進行小學教師職前教育課程設置現(xiàn)狀研究，為促進我國小學教師職前教育課