教師職前教育課程設(shè)置的兩種模式的比較研究.pdf

1、教師教育的最終目的是為了提高教師的素質(zhì)。我國教師職前教育是師資培養(yǎng)的主渠道，教師職前教育課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性對教師職前知識的構(gòu)建和能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。教師職前教育的發(fā)展以及基礎(chǔ)教育改革對教師提出了新的要求，呼喚著教師教育課程設(shè)置模式的多樣性。 本研究主要采用了比較法和文獻(xiàn)法。通過對教師職前教育課程設(shè)置兩種模式的比較，對兩種模式存在的理論基礎(chǔ)以及從課程設(shè)置結(jié)構(gòu)如課程設(shè)置目標(biāo)、內(nèi)容等方面進行闡述，分析其優(yōu)點與不足。目的

2、在于解決我國教師教育課程設(shè)置中面臨的問題與存在的困惑，以期對當(dāng)前我國不斷深入開展的教師職前教育課程改革提供可參考的建議。 全文共分為五個部分：第一部分，問題研究緣由。 第二部分，已有研究概況及啟示。首先介紹國內(nèi)外對教師教育課程設(shè)置的相關(guān)理論和實踐方面的研究及啟示，然后在對已有研究分析的基礎(chǔ)上形成本研究的研究思路與研究方法。 第三部分，本課程設(shè)置模式比較研究的理論依據(jù)及分析維度。首先，把支撐教師專業(yè)成長的兩個理論—

3、—教師專業(yè)發(fā)展和教師生涯發(fā)展理論，作為應(yīng)然的教師教育課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)，然后根據(jù)這兩個理論基礎(chǔ)提出的課程設(shè)置目標(biāo)、課程設(shè)置內(nèi)容以及課程設(shè)置的評價，并把這三個方面作為歸納、比較、分析兩種課程設(shè)置模式的維度。 第四部分，教師職前教育課程設(shè)置的兩種模式及比較。首先對兩種模式的課程設(shè)置目標(biāo)、課程設(shè)置內(nèi)容、課程實施以及課程設(shè)置的評價四個方面進行闡述，然后對兩種模式的目標(biāo)、內(nèi)容、評價進行比較。 第五部分，對我國教師教育課程設(shè)置的思考