幼兒園教師職前培養(yǎng)的教師教育課程設(shè)置調(diào)查.pdf

1、國運興衰，系于教育；教育大計，教師為本。教師教育關(guān)系到未來從教人員的素質(zhì)，同時直接影響國家優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。高質(zhì)量的教師和教師教育是高質(zhì)量的教育競爭、人才競爭和綜合國力競爭的基礎(chǔ)。我國教師教育課程改革是現(xiàn)實與國際改革的必然趨勢，是基礎(chǔ)教育改革的需要，同時也是教師專業(yè)化的必然要求。在學(xué)前教育問題得到全社會普遍關(guān)注的今天，社會對學(xué)前教育師資水平提出了更高的要求，對學(xué)前教育教師素養(yǎng)的要求也在不斷提升。這不僅給一線幼兒教師帶來了理念上的沖擊，而且

2、對其專業(yè)知識、專業(yè)能力帶來了諸多的挑戰(zhàn)。近年來，全國各地高校不斷為社會輸送著學(xué)前教育專業(yè)人才。幼兒園教師職前培養(yǎng)的教師教育課程一直承載著學(xué)前教師教育人才培養(yǎng)的重任，迫切需要符合幼兒教師專業(yè)發(fā)展的課程改革。本文從教師教育的歷史發(fā)展著眼，通過了解幼兒園教師職前教師教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀，以具體案例為切入點，運用問卷調(diào)查法、訪談法、個案研究法及行動研究，分析目前幼兒園教師職前培養(yǎng)的教師教育課程設(shè)置中存在的問題，探索影響幼兒園教師職前培養(yǎng)的教師教育