基于粗糙集和模糊集的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系與管理研究.pdf

1、在我國現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系中，大多數(shù)高校都是根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等文件，把大學(xué)生的綜合素質(zhì)劃分為德、智、體三個方面，并分別以是20％、70％、10％的比例各設(shè)一些指標(biāo)，對每個指標(biāo)記分后匯總得出測評結(jié)果。其評價結(jié)果直接為學(xué)生評優(yōu)評獎、推優(yōu)入黨、畢業(yè)就業(yè)推薦等提供客觀依據(jù)。
　　這種評價體系對于大多數(shù)普通高校學(xué)生而言總體上是合理的，主要體現(xiàn)在以下三方面:其一，指標(biāo)設(shè)計較合理，評

2、價指標(biāo)采用各學(xué)年所選課程的成績，可以反映學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力;其二，整體評價指標(biāo)除理論成績外還包括實踐素質(zhì)能力，涉及到高校學(xué)生在校各個方面的表現(xiàn);其三，不同年級學(xué)生評價各有側(cè)重。但是這種學(xué)生評價體系仍囿于應(yīng)試教育的圈子之中，“綜合測評”主要體現(xiàn)大學(xué)生各類考試、在校紀(jì)律表現(xiàn)及參與各類活動情況，在測評中仍存在一定的局限性，不能發(fā)揮其“導(dǎo)向”與“激勵”作用，其存在的問題是顯而易見的。
　　本研究的意義在于明確創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，提供一個客

3、觀、公正的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，并針對評價方法和結(jié)果的應(yīng)用進行一定程度的研究，滿足創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生個體發(fā)展需求，推動高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理及創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，促進高校辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，本研究基于粗糙集和模糊集理論的結(jié)合應(yīng)用，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，系統(tǒng)地研究指標(biāo)體系構(gòu)建和綜合評價的全過程，找出目前大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的局限性，明確解決問題的方向與措施，以求從方法論層面對綜合評價理論進行補充和完善。
　　因此，本文

4、以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)——義烏工商學(xué)院為例，首先初步描述了學(xué)生綜合評價的初始指標(biāo)集;其次，基于模糊集和粗糙集理論，對評價指標(biāo)進行約簡并進行賦權(quán)，消除冗余信息，使權(quán)重設(shè)置更加客觀;最后構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，德育權(quán)重占16.5％、智育權(quán)重占60.0％、體育權(quán)重占10.0％、創(chuàng)業(yè)權(quán)重占13.5％。
　　本文的創(chuàng)新之處主要在于:一著眼于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生。本研究將視角著眼于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生，以社會對人才的需求和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生實際需求為出發(fā)點，

5、對大學(xué)生各方面素質(zhì)的評價內(nèi)容、評價方法進行創(chuàng)新，并以此確定創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。二基于粗糙集和模糊集理論的結(jié)合應(yīng)用。本研究基于粗糙集和模糊集理論的結(jié)合應(yīng)用，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，系統(tǒng)地研究指標(biāo)體系構(gòu)建和綜合評價的全過程，從方法論層面對綜合評價理論進行補充和完善。三構(gòu)建全新的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。本研究將通過調(diào)查和取證當(dāng)前社會，主要是社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求、創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)的認(rèn)知、個案分析、問卷調(diào)查，以及