論我國高等職業(yè)教育實踐教學管理體系的完善——以湖北三陜職業(yè)技術學院為個案.pdf

1、上世紀末以來，我國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。作為高等教育發(fā)展的一個類型，高等職業(yè)院校無論是在學校數(shù)量還是在學生人數(shù)上都得到了持續(xù)增長，其規(guī)模已接近普通高等教育的50％。各級政府對高等職業(yè)教育的重視程度日益增加，先后出臺了《教育部關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育的若干意見》、《國務院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《關于全面提高高等職業(yè)教育的若干意見》等重要文件，財政部、教育部開展國家實訓基地和國家示范院校的建設。然而，由于種種原

2、因，傳統(tǒng)的教師向?qū)W生集體傳授書本知識，重視外部灌輸和學生共性的實踐教學管理模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展需要，在我國高職教育實踐教學管理的各個環(huán)節(jié)中暴露出諸多突出的問題，例如，目標定位模糊、教學內(nèi)容單一，缺乏實用性、軟硬件設施建設不合理、內(nèi)外實訓對接不夠，以及考核標準科學性不足等。
　　 本文以馬克思主義教育基本原理為指導，認為我國高職教育特定的培養(yǎng)目標決定了高職院校的特點就是要強調(diào)實踐性教學。實踐教學管理是高職院校有計劃地組織學生

3、通過觀察試驗操作以掌握與專業(yè)培養(yǎng)目標相關的理論知識和實踐技能的教學管理活動。高職實踐教學管理活動包括生產(chǎn)勞動、專業(yè)勞動、課程實驗、課程設計、教學實習、科研實踐、社會實踐、生產(chǎn)實習與畢業(yè)論文設計等環(huán)節(jié)。高職院校對學生進行職業(yè)技能訓練主要通過實踐教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。變革傳統(tǒng)高職實踐教學管理體制就是要構(gòu)建“五位一體”的新型高職實踐教學管理體系，即設置職業(yè)能力需求導向的目標體系、充實以實踐教學為中心的內(nèi)容體系、夯實軟硬結(jié)合的實踐教學保障體系、建立校