基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究——以高中信息科技為例.pdf

1、近幾年來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來了一次重大變革。通過對傳統(tǒng)教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(E-Learning)相互關(guān)系的研究，混合學(xué)習(xí)(B-Learning)的理論和實踐正在不斷的發(fā)展。筆者所在學(xué)校自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用提供了有利的條件。本文嘗試探索基于該平臺的混合學(xué)習(xí)的方式與方法，為一線教師在信息技術(shù)與課程整合方面提供一定的參考。
　　 筆者首先通過查閱混合學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻，對混合學(xué)習(xí)的定義進行了界定，并闡述了混合學(xué)

2、習(xí)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)及教學(xué)環(huán)節(jié)。在研究現(xiàn)有的混合設(shè)計流程的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點，提出了基于此平臺的混合學(xué)習(xí)設(shè)計流程，詳細(xì)闡述了前期分析、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、效果評估設(shè)計在此平臺上的運用策略，并實施了教學(xué)研究實驗。實驗的研究對象為民星中學(xué)高一年級兩個班級的學(xué)生，其中一個班級為實驗班，另一個班級為對照班，實驗班的教學(xué)過程是按照本論文所提出的設(shè)計流程開展：即在對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生作前期分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計了開展混合學(xué)習(xí)活